華南師範大學附屬中學
一、考試大綱對「化學學習能力」的要求
高考題的命題依據是考試大綱，考試大綱的編寫依據是《普通高中化學課程課標》，而教材又是不同的課標制定者對課程標準的解讀。
考綱要求學生具備以下能力：
1．接受、吸收、整合化學資訊的能力；
2．分析問題和解決(解答)化學問題的能力；
3．化學實驗與**能力。因此化學教學要教會學生重視在學化學知識的同時理解科學的本質，訓練科學**的技能、培養**的能力 ，強調過程的重要性。化學是實驗學科，學生要初步認識實驗方案設計、實驗條件控制、資料的處理等等方法在化學學習和科學研究中的應用。
教師要深刻體會高考化學備考的最終目的是通過對化學核心知識的學習，提公升學生的化學學科的能力，從而形成高效、有力的化學複習備考模式。
二、對2023年高考化學題簡單解析
2023年是廣東實行3+文/理小綜合的第一年，也是由單科到大文大理的第一年，是過渡的一年，所有的人都**題目不會太難，10年的高考已經結束，這次的試題應該說很好地體現了這個過渡。
總體來說，這次試卷難度不是很大，準確地說應該是偏簡單的，比起前五年廣東高考的化學試題要簡單很多。試題並沒有考得很怪很偏，所考查的都是重要的知識點。選擇題所考查的知識點大部分來自於課本，有的甚至低於課本。
比如選擇題的第7題，此題考查的是離子共存的問題，但並沒有考到高中階段才講的考查頻率比較高的因發生雙水解和氧化還原反應而不能共存的離子，只是考查了初中階段就講過的因發生復分解反應而不能共存的一些離子組。又比如選擇題的第9題考查的是反應熱中的重點內容即蓋斯定律的應用，以往的題目都會給出三個已知的方程式，要求考生運用蓋斯定律得出目標方程式，而這一題只給出了兩個很簡單的已知方程式，考生只需進行一次運算就可得出正確的答案。再比如選擇題的第10題考查的是元素週期律的內容，但是並沒有像以往一樣先讓大家先推出目標元素再做判斷，而是給出了週期表讓考生直接比較元素的化學性質。
又比如選擇題的第12題考察的是水溶液中離子平衡，但並沒有像以往一樣考查物料守恆和電荷守恆，只是考查了最簡單的電荷守恆。雖然考的比較簡單，但一些知識點考查的比較細，比如選擇題第11題的d選項，考查到了裂解和皂化反應。
四道大題也和**的題型一樣，一題有機，一題化學反應原理，一題工業流程，一題化學實驗。第30題是有機的大題，依舊秉承了廣東考查有機的風格，不考有機推斷，而是給出流程，讓考生去判斷有機物的性質及書寫化學方程式。有機化學是高中化學中規律性比較強的一塊內容，在高考中得分率較高。
第31題是化學反應原理的大題，依舊考查了化學平衡中的影象問題，只需根據溫度和平衡轉化率的關係便可做出正確的判斷，而此題的最後一問竟然考查了最基本的平衡常數的定義，只需根據平衡常數的定義把資料代入公式即可算出正確答案。第32題考查的是工業流程，依舊是以除雜為主，考查到了兩個比較重要的內容：乙個是調節ph值除雜法的原理，二是如何排除除雜過程中各種離子的相互干擾。
第33題是實驗大題，依舊秉承了廣東考查實驗的風格，即考查離子的檢驗，需要考生書寫檢驗過程。與以往有所不同的是這道題目讓考生檢驗的不再是課本上要求大家掌握的離子，此題讓考生檢驗的是亞硫酸根和次氯酸根。但根據題目給出的試劑我們也很容易想到方法，題目給出了具有強氧化性的高錳酸鉀溶液，可以用它來檢驗具有還原性的亞硫酸根離子，題目也給出了具有還原性的碘化鉀，可以用它來檢驗具有氧化性的次氯酸根離子。
整個試卷雖然題目不多，只有6道選擇和4道大題，但重要的知識點幾乎沒有遺漏，都有涉及到。比如阿伏加德羅常數（第8題）、離子共存（第7題）、氧化還原反應（33題第2小題），元素週期律（第10題）、蓋斯定律的應用（第9題）、化學平衡中的影象問題（31題）、水溶液中的離子問題（第12題）、工業流程問題（第32題）、有機物的性質（第11題和30題）、實驗中的離子檢驗問題（第33題）。
總體來說，因為是3+文科綜合/理科綜合的第一年，題目不難偏簡單，但並沒有考查較怪較偏的知識點，考查的仍然是重要的知識點，而且幾乎沒有遺漏。因為題目比較簡單，所以綜合科會拉不開分數的差距，高分段的同學會比較集中，對考生志願的填報會造成一定的影響。
三、對2023年高考的展望與各型別題目的特點分析
近幾年的高考化學題，逐步體現出新課程的理念，試題緊密聯絡生產、生活，體現化學在生產、生活中的作用和化學科學發展趨勢，主要考察學生接受、吸收、整合化學資訊的能力和分析問題和解決問題的能力以及科學實驗與**的能力。題目中的情境大都是社會熱點、生產生活中的例項和課本知識的結合，強調了化學學科的應用性特點，突出考查了學科特點、研究方法和基本概念與理論，加強了以化學與能源、醫藥、新材料、環境、工業生產等作背景，體現了化學科學與科技、社會、環境的聯絡，體現新課程理念與化學學科特色相結合，立足基礎，以能力立意，以實際化學問題解決作思路設問，在問題解決中考查學生對基礎知識靈活應用的能力，試題情境設定新穎。
重要考點的題型和能力要求變化是比較突出的，在複習中我們應該認真研究，總結和歸納，從而找出命題人的一些思路。高考選擇題的訓練應以選編題目為核心，以科學訓練為依託，根據考綱和考試說明的要求，認真研究命題的思路，理解和掌握命題的趨勢和方向，提高訓練的有效性。因而，選擇題分數的提高，訓練的策略只是一種手段，如何在不花費學生大量時間的前提下，對學生進行高效的訓練呢？
關鍵在於教師高效的選題。只有認真研究和掌握了選擇題命題者對考點、題型和能力等方面的要求和變化，才能有的放矢，精練巧練，提高高考備考的效率。
對於有機部分：
1.「同分異構」要把握適度。過去的要求是能列舉同分異構體，而09必考中只是要求了解有機化合物的同分異構現象，選考中也只是要求能判斷簡單有機物的同分異構體。
若以c7h16或氨基酸為例，若是06年以前，寫出其各種同分異構體那是正常要求，而現在就超綱，現在只需能對給出的幾個結構簡式進行判斷即可，教學中對同一分子式會有不同類別的物質，如c4h8o2可讓學生理解一下，但碳原子個數多的就不宜介紹。
2.難度大的有機合成題不宜過度訓練。2023年前有機合成題較大量訓練是個正確的做法，因為考綱中明確地要求能「組合多個化合物的化學反應，合成具有指定結構簡式的產物」，但新考綱中未提及，07、08試題也沒有大型的有機合成題。
不過由乙烯到乙酸乙酯或聚乙二酸乙二酯、甚至丙烯合成聚乳酸酯的系列反應方程式可以引導學生熟練寫出， 因為這些過程借助了基礎知識，典型物質，可以複習到考綱中涉及的大部分反應（如加成、取代、氧化、酯化、縮聚反應等）。如果把這些物質「嫁接」到某個藍本上就可成新題，這樣做也有依據2023年考綱指示「能舉例說明烴類物質在有機合成和有機化工中的重要作用」。
3.典型有機化合物能發生的主要反應型別要熟悉，典型代表物的組成、結構和性質要熟悉。比如在必修中的甲烷、乙烯、苯(苯的衍生物)、氯乙烯、乙醇、乙酸等有機化合物發生反應的型別。
4.知曉各類典型有機物在社會生產、生活實際中的應用-----看熟教材。
5.結合實際了解某些有機化合物對環境和健康可能產生的影響，關注有機化合物的安全使用問題。了解合成高分子的組成與結構特點，能依據簡單合成高分子的結構分析其鏈節和單體。
6.能根據有機化合物的含量、相對分子質量確定有機化合物的分子式，知道確定有機化合物結構的化學方法和某些物理方法。
對於實驗部分：
高考實驗題既是化學實驗知識的大融合：包含了化學反應方程式的書寫，化學試劑的選擇，儀器、裝置的選擇和繪製，溶解、過濾、結晶等基本實驗操作的應用，離子的分離、離子的檢驗，實驗現象的觀察和描述，定性分析，定量測定，實驗方案的設計、分析和評價；又是中學化學核心知識的大融合：化學實驗知識與元素化合物知識、基本概念和基本理論的界限越來越不明顯，逐漸滲透、融合，著重考查學生的能力和素質。
1.考查了中學化學常見元素及其重要化合物的主要性質
2.很好地體現了新課標倡導的「科學**」理念：兩道高考題都很好的體現了科學**的全過程：
提出假設、設計實驗方案、實驗過程（包括實驗操作、預期現象與結論），其中設計實驗方案不要求寫在答題卡上作答，看似無關緊要，實際上如果學生跳過這一步，就會導致實驗過程這一重頭戲的回答。
3.用化學術語表達解決問題的過程：要求考生將所有的實驗過程用文字表達出來，注重了對考生化學科學素養的全面考查，比較全面地考查了考生思維的嚴密性、精確性、科學性、整體性等，要求考生有較高的知識內容層次、邏輯思維能力、對實驗方法的靈活運用和文字表達能力。
4.了解控制實驗條件的方法：新課程將「了解控制實驗條件的方法」寫入的課程標準，大綱也明確要求要了解控制實驗條件，考查了對圖表的觀察、分析以及處理實驗資料並得出合理結論的能力。
對於元素與化合物
1.掌握中學化學常見元素及其重要化合物的主要性質
2.運用恰當的方法，比如物質結構和元素週期律、氧化還原反應、離子反應和化學實驗，從多層次多角度掌握元素與化合物性質的內在本質與聯絡
3.密切聯絡生產和生活實際，將所學的元素化合物知識運用於生活實驗中，加強實驗能力與綜合運用能力，這對於解決化工生產的化學題比較有效果。
對於化學反應原理
化學反應與能量：增加的內容有「化學反應中能量轉化的原因」、「金屬發生電化學腐蝕的原因」、「能用蓋斯定律進行有關反應熱的簡單計算」、「了解能源是人類生存和社會發展的重要基礎。了解化學在解決能源危機中的重要作用」等；刪去原考綱中「掌握化學反應的四種基本型別：
化合、分解、置換、復分解」。將「理解氧化還原反應，了解氧化劑和還原劑等概念。掌握重要氧化劑、還原劑之間的常見反應。
能判斷氧化還原反應中電子轉移的方向和數目，並能配平反應方程式」調整為「了解氧化還原反應的本質是電子轉移。了解常見的氧化還原反應」。
化學反應速率和化學平衡：增加「了解催化劑在生產、生活和科學研究領域中的重大作用」、「了解化學平衡建立的過程」、「能夠利用化學平衡常數進行簡單的計算等內容；刪去「理解化學平衡與反應速率之間的聯絡」、「理解勒夏特列原理的含義」；將「以合成氨工業生產為例，用化學反應速率和化學平衡的觀點理解工業生產的條件」 調整為「了解化學反應速率和化學平衡的調控在生活、生產和科學研究領域中的重要作用」。
第三章水溶液中的離子平衡，教材的編排順序是電離平衡概念（第一節）→酸、鹼溶液中的離子平衡（第二節）→鹽溶液中的離子平衡（第三節）→建立沉澱溶解平衡概念（第四節）→固液混合物中的離子平衡（第四節）→酸鹼鹽溶液之間反應的本質認識（增補）。生活、生產中的應用滲透到各節中。前三節的教學應將溶液組成的認識作為理解新的理論的重要依託，否則認識就會出現歪曲和錯誤。
第四章掌握原電池和電解池的基本原理，並知道如何防護金屬被腐蝕。
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