說課稿年度：《美麗的小興安嶺》說課稿
一、說教材
《美麗的小興安嶺》這篇課文主要描寫了小興安嶺的美麗和富饒，字裡行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。
二、說教學目標
根據本單元訓練重點和中年級學生的年齡特點，我設計了以下「三維」教學目標：
1.知識目標：會認10個生字，會寫13個生字，能正確讀寫文中詞語；
2.能力目標：背誦自己喜歡的段落，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法；
3.情感目標：有感情地朗讀課文，了解小興安嶺一年四季的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，並產生建立美好家園的觀念。
三、說教法
德國教育家蒂多惠斯說過，教育的藝術是激勵、喚醒和鼓舞。《語文課程標準》指出：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造能力。
本課，我結合遠端教育資源，採用情境教學法、語言描述法、質疑引探法、先扶後放教學法。在整個教學活動中，合理的引進適當的激勵和評價機制，最大限度的激發學生的學習熱情和潛能。
四、說學法
朱熹曾說：讀書之法，在於循序漸進,熟讀精。.古人說：
書讀百遍,其義自見，重視學法指導，是改革課堂教學，提高學生自學能力的需要，更是讓學生終身受益的需要，我準備引導學生採用讀中感悟、合作**、自主創造的學習方式，不刻意追求知識的傳授，而重在學生感悟，「抓住一段，教活全篇，把握重點，綱舉目張」，來增強語言積累，提高語言能力，發展創新思維，滲透「讀、思、議、勾」等學法。
五、說教學程式
本課我設計用兩課時完成。第一課時，利用遠端教育資源，出示本課生字詞，學生自學，整體感知課文內容，了解課文內容順序。現在重點說說第二課時的教學設計：
在這一課時教學中主要解決第2個和第3個教學目標。《語文課程標準》指出：教學是學生、教師、文字之間的對話過程；閱讀教學要尊重學生獨特的感受、體驗和理解。
因此，我以學生為中心，以學生自主活動為基礎，重誦讀，重感悟，重**，重創新。整個教學，圍繞「美麗」分四步設計：發現美——討論美——讚賞美——憧憬美。
第一步：情境激趣，發現美
我這樣創設：同學們，我們祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾遊覽過北京的古老時尚，曾讚嘆過黃山的奇石，曾感受過天都峰的險峻與秀美。
今天，我們再一起到乙個河流交錯、山巒起伏的地方去觀賞一下吧！這段話，老師充滿激情的娓娓匯入，學生回憶了舊知，激發了求新知的慾望。然後，我利用遠端教育資源，出示課件，讓學生邊聽錄音，整體感知課文，學生聽後，說出了自己的感受。
（師旁白：此時，圖、文、聲的結合，使學生沉浸在春夏秋冬四季的美景中）聽完之後，孩子們一定有了自己的感受，教師伺機引導學生談出自己的感受：小興安嶺實在是太美了！
我再及時設疑：課文哪一句話表達了作者的感受？學生說出了最後一句。
教師再沿著這條中心線索理清課文內順序就很容易了。
第二步：品讀詞句，討論美
課文第2——5自然段按春、夏、秋、冬的順序描寫了小興安嶺的美麗和富饒，這幾段結構、寫法相似，於是，我營造了開放性的教學氛圍，用先扶後放的教學方法突出重點，突破難點。
1.教師扶學「春天美」。
教師先範讀本段，並利用遠端教育資源，讓學生邊聽邊仔細觀圖，然後默讀，讓學生自己勾劃出作者抓住了春季的哪些景物，劃出學生認為作者用詞準確、生動的句子，再說說這些詞句美在**，最後指導學生邊有感情地品讀，邊想象美景。再通過換詞法理解了「抽出」的意思，通過結合實際理解了「散步」「欣賞」，體會了擬人句的作用。學生在個性化閱讀中領悟到了語言文字的優美，更體現了與作者心靈的對話。
緊接著，我這樣小結：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺抽新枝、春水漲這一派生機盎然的景象。我的小結，其實教會了學生概括自然段的意思的方法，落實了訓練重點，為後面的學習作了鋪墊。
2.合作**「夏天美」
「夏天」段，是小興安嶺四季景色中最美的一部分，教師更要引導學生認真體會作者淺詞造句的獨具匠心！我先讓學生總結老師教學春天段的步驟（讀、劃、說、品），然後小組合作**學習。學生用查字典、聯絡上下文、聯絡生活實際的方法體會到「蔥蔥蘢蘢」「密密層層」「封」「浸」等詞的生動、貼切。
通過生生對話，互教互學，既獲取了更多的資訊知識，又形成了良好的人際技能，培養了協作精神。然後指名學生美讀，其餘學生想象畫面，啟用了創新思維。學生嘗試小結段意，又培養了語言表達能力。
3.學生自學「秋天美」「冬天美」
這兩段比較易懂，可放手讓學生自學。教師出示以下**：
學生自學、反饋、小結段意再指名朗讀，讀出秋天豐收的喜悅和冬天動物的有趣，再想象出圖中沒有畫出的景色，發展了學生的創新思維。
第三步：發展創造，讚賞美
愛因斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著世界前進。學生理解課文後，我設計了「朗讀背誦」「當小導遊」「做小畫家」「當小歌唱家」四種形式，讓學生根據自己的水平，自己的愛好，選擇其中一種方式來表達對小興安嶺的喜愛。學生自主選擇，自主發展，自主創造，既將文字內化為自己的語言，又張揚了個性，發展了語言表達能力，培養了想象力。
第四步：總結昇華，憧憬美
《語文課程標準》指出：在語文學習的同時，要培養學生的愛國主義情感。通過學習，學生感悟到小興安嶺的美，心中自然而然地湧現出對大自然的熱愛之情。
在這裡，我及時總結課文後，讓學生自豪地齊讀最後一段（小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。），學生的感情得到昇華，我便激勵學生更好地保護、利用、開發小興安嶺，為祖國的更加美麗而努力奮鬥！
六、說板書設計
採用學生感悟，教師歸納的方法板書，既精練又直觀，板書如下：
美麗的小興安嶺
春抽新枝春水漲
夏枝葉密野花開花園
秋葉飛舞果子熟寶庫
冬樹積雪動物躲
整個教學中，我始終以「發展與創新」為指導思想，以《語文課程標準》依據，充分體現「以人為本」的教育理念。通過我的設計、教學，我相信，學生一定能夠在發展中創新，在創新中發展。
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