第一章第三節人口合理容量
教學設計
高淳漆橋中學陳冬良
一、 教學目標
1． 了解環境承載力、環境人口容量、人口合理容量的概念
2． 理解影響環境人口容量的因素
3． 理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性
4． 知道對環境人口容量的不同估計的三種觀點
5． 理解世界保持人口環境容量的解決措施
6． 讓學生學會用可持續發展的目光看待問題，樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀
二、 教學重點
1． 理解影響環境人口容量的制約因素
2． 理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性
3． **人口合理容量的現實途徑，理解我國人口政策的合理性，樹立人口的可持續發展觀
三、 教學難點
1． 理解影響環境人口容量的制約因素
2． 理解環境人口容量和人口合理容量的不確定性和相對確定性
四、 教學方法
講授法五、 課時安排
1課時六、 教學過程
【匯入新課】
師：當今世界是個"人**炸"的時代，2023年2月世界人口達到了65億，據科學家**：2023年世界人口將達80億，2023年將突破100億。
如此多的人口地球是否可以承受的起。地球上究竟能容納多少人口？請大家根據自己目前所掌握的知識試著來回答。
生：討論（選3－4位同學來回答並請他們各自的理由）。
師：（點評）每個同學的答案都是有可能的，因為每位同學確定人口數量的依據是不一樣的。那到底能容納多少呢？下面我們就來具體了解一下。
（板書）第三節人口的合理容量
一、 地球上最多能養活多少人
【知識傳授】
師：我們知道地球的面積、空間、資源都是有限的，而我們人類的生存離不開它們。所以地球能養活的人口也是有限的。
為了研究方便，我們在這裡引入乙個概念"環境承載力"。什麼叫環境承載力呢？
生：環境承載力是指環境能持續供養的人口數量。
師：對了。但是有同學仍然會感到這是乙個很抽象的概念。
下面我們具體來了解什麼是環境承載力。我們可以從兩個部分去理解：一、環境，它主要是指環境的單個要素（如：
土地、水、氣候、植被等。）及其組合方式。二、是承載力，它指在特定的條件下，具體某事物能承受的某種活動的最大值。
那環境承載力的科學定義是怎樣表達的呢？
生：環境承載力是指某一時期，某種狀態條件下，某地區環境所能承受的人類活動作用的閾值。
師：很對。 我們可以用乙個生動的例子來說明。乙隻木桶裡面的水的多少在底面積固定不變的情況下是由哪塊木板來決定？
生：最短的那塊。
師：確實如此。這就是我們平常所講的"木桶效應"。那影響環境承載力的大小也是由環境個要素裡面最緊缺的那個要素來決定的。下面我們用乙個例子來印證一下。
耕地面積（公頃）
森林面積（公頃）
淡水（立方公尺）
0.10.1
2000
表一：某地區資源的最低人均消費量
表二：某地區現有的資源總量
人口（萬）
面積（平方千公尺）
耕地面積（公頃）
森林面積（公頃）
年徑流總量（有效）（立方公尺）
8200
16萬920萬
800萬
2200億
師：從兩表的對比可以看出，耕地的承載人口是9200萬，森林的承載人口是8000萬，水資源的承載人口是1.1億。
其中森林的承載力最低。故此地區，當前最主要的限制因素是森林資源。當然隨著經濟的發展，工業、城市建設將大量的占用耕地，耕地將有可能成為主要的限制性因素。
講到這裡同學們應該明白什麼是環境承載力吧？哪位同學來總結一下。
生：環境承載力是指某一時期，某種狀態條件下，某地區環境所能承受的人類活動作用的閾值。通俗點說，在一定的時期內，在維持相對穩定的前提下，環境資源所能容納的人口規模和經濟規模的大小。
師：好的。但是衡量環境承載力的指標很多，我們為了研究方便，我們通常把人口數量作為衡量指標，這項指標我們又稱作環境人口容量。
聯合國教科文組織給環境人口容量下了乙個具體的定義。請同學把它讀幾遍。並把它好好的理解一下，試分析影響環境人口容量的因素。
生：（默讀，討論）
影響環境人口容量的因素有：資源、科技、人口的生活和文化消費水平。
師：很好。下面我們具體的來分析這些因素是怎樣影響的。
我們先來討論第乙個影響因素--資源
我們國家有人口約13億是世界人口最多的國家。為什麼我們國家可以養活這麼多人呢？其中有乙個原因就是我國資源總量豐富，反之，如果把我國的13億人口放在乙個小國家，如：
新加坡行不行呢？肯定不行。所以在乙個地區資源種類多，數量大，能養活的人口就多，反之則相反。
那是不是資源較少的國家能養活的人口就一定少呢？下面我們通過例項來了解一下。
材料：以色列是世所罕見的土地貧瘠、水源奇缺的國家，年降水約200公釐，在沙漠地區更少，僅有25到50公釐；人均水資源270噸，不足世界的3%。全國90%的土地是沙漠，一半以上的地區屬於典型的乾旱和半乾旱氣候。
以色列國土面積約為21 000平方公里，只有沿海的狹長地帶和內陸的幾個谷地適合於農耕。
以色列有耕地425.1萬杜納畝（dunam，以色列計量單位，1公頃約合10杜納畝），其中水澆地面積 193萬杜納畝。全國人均耕地只有0.
06公頃（合0.88畝）。儘管自然條件不利於農業生產，但是經過半個多世紀的努力，以色列的農業已經發展到乙個相當高的水平。
2023年以來，耕地面積大約增加了1.6倍；灌溉面積從3萬公頃擴大到2023年的19.9萬公頃，增加了5.
6倍。農業產量幾乎每十年翻一番。每個農業從業人員從50年代初期平均養活17人到現在養活90多人。
農業不但滿足了國內95%左右的需要，還大量出口農產品，並向世界上60多個國家輸出農用物資裝置和傳授農業生產技術。
師：從以上材料我們發現了什麼？
生：以色列國土面積狹小，耕地面積更小，氣候乾旱、水資源缺乏，但是以色列的農業卻養活了很多的人口。
師：原因是什麼？
生：以色列發達的農業科技。
師：所以先進的科技水平可以在一定程度上彌補一些地區的自然資源的缺乏狀況，具體表現在：一方面科技可以提高資源的利用效率，以色列就是乙個好例子；另一方面科技的發展可以發現更多的資源。
這就是影響環境人口容量的第二個因素--科學技術。下面我們再來了解第三個要素--人口的生活和文化消費水平。
請大家看看下面的材料:：
材料：農業社會每個人只需要幾千克銅鐵製作簡單的農具和生活用具，直至今天，許多發展中國家的貧苦農民依然如此；工業社會對礦物資源的需求卻大得多，20世紀70年代平均每個美國人每年要消費鋼鐵9.4噸、有色金屬6噸、砂石3.
55噸、水泥227千克、黏土91千克、鹽91千克。
師：從材料中我們能得到什麼結論。
生：發達國家的資源消耗遠遠超過發展中國家，在發達國家乙個人消費的資源可以養活幾個發展中國家人口。
師：想一想假如全世界的人口多達到了美國現在的消費水平，那我們現在的資源短缺問題會不會更加突出，甚至有些地區人口會因資源枯竭而死亡？
生：肯定會的。
師：從以上的分析，同學們有沒有發現這樣乙個問題：影響環境人口容量的各個因素、資源、科技、消費水平都是可變的。
資源越用越少，而隨著科技的發展，我們可以更充分的利用資源，隨著經濟的發展，我們的消費水平也在不斷的提高。由此我們可以得出結論，由他們估計出的環境人口容量是不斷的變化的。所以，環境人口容量是不確定的。
但是如果地區確定、時間明確，這三個要素又是相對穩定的，環境人口容量的定義就可以看出來。所以，環境人口容量有是相對確定的。這樣，環境人口容量具有不確定性和相對確定性兩大基本特點。
下面我們結合教材上的圖1－11具體了解一下。環境人口容量是怎樣評估的？
生：讀圖、討論。
師：各種資源的綜合決定環境承載力。在所有的不同種類資源中，相對最少的資源直接決定環境承載力的大小，這個最小值就是環境人口容量，但同學們也注意到了三種評估的結論不一樣，為什麼？
生：它們評估的依據不一樣。
師：那樂觀者的依據是什麼？
生：科技。他們認為科技的力量是無窮的。
師：悲觀者呢？
生：資源。它們認為資源總量是有限，總有枯竭的時候。
師：中間派呢？
生：綜合考慮科技和資源。科技的發展可以在一定程度上彌補資源短缺。
師：都非常好。我們再看看有關中國環境人口容量的評估。請同學們看圖。回答：中國的環境人口容量是多少？評估的依據是什麼？
生：評估的環境人口容量為16億，依據是中國的土地資源，因為我們的生存離不開土地。
師：很好。現在我們有13億人口離16億還有差距。那是不是應該很樂觀呢？
生：不是。
師：對。儘管我國人口還未達到環境人口容量，但是在我們生活中，資源短缺、環境汙染已經非常嚴重了，所以我們仍然要控制人口數量、實行計畫生育，同時保護環境。
以上我們圍繞環境人口容量進行了學習討論。從前面的學習我們知道環境人口容量是指一定時期、一定地區能持續供養的人口數量。但現在我們日常的一日三餐也可以吃飽了，那這也應該算是持續供養了。
那你對現在的生活滿意嗎？
生：不滿意。
師：那我們的生活應該是什麼樣子呢？
生：討論。
師：同學們說了很多都很合理的，但是有一點不能否認我們的生活水平還要提高。生活水平提高了，消費水平必然也會隨之提高。
那從前面所學的知識我們知道消費水平高了必然影響到環境人口容量，那我們把這樣的一種人口數值稱作為"人口合理容量"。
（板書）地球上合適養活多少人
師：同學們默讀p13頁的定義，和前面研究環境人口容量一樣。看看有哪些因素影響人口合理容量？它是否是確定的。
師：哪些因素影響人口合理容量？
生：和前面影響環境人口容量的因素基本相同，但是其中的人口生活和文化消費水平標準要高些。
師：好的。那它是確定的嗎？
生：和環境人口容量一樣既是不確定的又是相對確定的。
師：很好。那既然具有不確定性，所以在評估不同國家或地區的人口合理容量時，能不能採用同一標準？
生：不能。
師：對。為什麼呢？
生：因為不同的國家的資源、科技、消費水平都不一樣。比如：
發達國家人口佔了世界的1/5，但實際消耗資源總量卻很大，索取資源和轉嫁有害生產地域已遠遠超出本國範圍，而發展中國家不僅人數多，人均消費水平也低。
人口的合理容量教學指導
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