《用數對確定位置》這節課是蘇教版四年級下冊第八單元的內容，這一單元主要是讓學生能夠理解什麼是列和行，知道確定第幾列、第幾行的規則；初步理解數對的含義，會用數對表示平面上點的位置（限正整數）。而我這一節是第一課時，這一課時主要是要求學生能夠用數對來表示所在位置。在此之前，學生已經會有語言文字描述自己在教室中的位置，在日常生活中積累了用類似「第幾排第幾個」的方式描述物體位置的方法。
數對的學習將為學生以後學習直角座標系打下基礎。「數對」這一數學知識對於學生來說比較抽象，為了解決這一問題，我注意了以下幾點。
1.本節課的教學先讓學生看情境圖，說出小軍的位置，喚起了學生對已有的用「第幾組第幾個」或「第幾排第幾個」的知識來確定位置的經驗，幫助學生找到新舊知識的連線點。然後讓學生根據「小軍坐在第4組第3個」和「小軍坐在第3排第4個」確定小軍的位置，有的從左邊數起，有的從右邊數起，有的從前邊數起，有的從後面數起，這樣找出的位置不是唯一的，使學生認識到這樣描述位置的方法不夠準確。
進而讓學生將敘述的語句改準確，從而知道了要統一說法。最後讓學生說一說你在班級是第幾列的小遊戲，幫助學生們進一步認識列和行。接著我又要求學生用列和行說一說你在班級的位置和你同桌的位置，通過小遊戲幫助學生們加深了對列和行的認識。
2.接著我又要求學生記錄下幾個同學的位置，這是學生們發現如果全部記錄下來太長了，時間上也來不及。從而引導學生提出問題有沒有一種既準確又簡明的方法呢？
這樣就使學生產生了學習新方法的內在需要，有效地激發了學生學習新知的積極性。然後我要求學生自己想一想設計出乙個你認為比較方便的方法，接著再要求學生寫在黑板上。最後我在學生設計的基礎上用數對表示位置的基本方法，使學生認識到數對中的第乙個數表示「列」數，第二個數就表示「行」數以及這個數對的讀法。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 3.通過多種形式的練習，既激發了學生學習的興趣，又提高了學生的能力。
首先是結合學生在教室中的位置，通過做遊戲，說位置，猜朋友等多種形式，使學生進一步鞏固了對行、列和數對含義的認識。接著我又通過小遊戲猜猜他是誰，使學生們進一步認識數對，並且明確了要想確定具體的位置必須要同時知道數對中的兩個數字。我又安排了找座位的小遊戲，讓學生們找到自己的位置，其中我準備了一張（6,6）的卡片，然後讓學生自己修改卡片，找到自己的位置，從而讓學生進一步的認識數對，並且初步體會什麼是一一對應。
單靠「死」記還不行,還得「活」用,姑且稱之為「先死後活」吧。讓學生把一周看到或聽到的新鮮事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,並要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班裡朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學的材料,又鍛鍊了學生的寫作能力,同時還培養了學生的觀察能力、思維能力等等,達到「一石多鳥」的效果。
儘管我努力想上好這一節課，但仍然有很多不足之處：1.在第一環節中讓學生用自己的方法把方隊中小軍的位置描述出來，學生書寫速度較慢，浪費時間，在試講的過程中也嘗試過讓學生口頭表述，後面學生受前面發言學生影響，往往不願意表達自己的描述方法，所以這一環節還需精加工改進。
在處理找座位這一環節的時候，應該著重處理怎麼修改就可以找到自己座位的這一環節，讓學生能夠體會一一對應的。而且在上課的時候總是說得過多，不能放開手讓學生去討論探索，而是把學生牢牢地扎在手中，讓學生失去了自主學習的機會。
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為「教諭」。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱「教習」。
到清末，學堂興起，各科教師仍沿用「教習」一稱。其實「教諭」在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂「教授」和「學正」。
「教授」「學正」和「教諭」的副手一律稱「訓導」。於民間，特別是漢代以後，對於在「校」或「學」中傳授經學者也稱為「經師」。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為「院長、西席、講席」等。
四年級數學確定位置
確定位置 知識梳理 1 看圖描述出物體的方向 距離。2 根據描述物體的方向和距離，畫出物體的具體位置。3 根據圖描述簡單的行走路線。典型例題 1 觀察下圖中，寫出各個字母的數對。a b c d e f h j 2 寫出灰色瓷磚位置的數對。a k c i e h 3 1 在右圖中，少年宮的位置用數對表...
蘇教版 四年級數學下冊《確定位置》課後練習
1 用數對 3 表示位置，下列說法正確的是 a.它在第 行第3列b.它一定在第 行。c.它一定不在第3列d.它一定在第三行。2 小明在班上坐在第4列第5行，用數對表示是 小強坐的位置用數對表示是 3，6 他做在第 列第 行。3 右圖是小華寫的一幅字。1 印 字在第 列第 行 的位置，用數對表示是 2...
小學四年級數學奧數
第1講找規律 一 一 知識要點 觀察是解決問題的根據。通過觀察，得以揭示出事物的發展和變化規律，在一般情況下，我們可以從以下幾個方面來找規律 1 根據每組相鄰兩個數之間的關係，找出規律，推斷出所要填的數 2 根據相隔的每兩個數的關係，找出規律，推斷出所要填的數 3 要善於從整體上把握資料之間的聯絡，...