作者：吳芳珍
**：《文教資料》2023年第03期
摘要： 本院實行自主招生已有兩年，這些「特殊」學生身上的種種表現和點滴成長都引起領導和相關部門的重視。作者從班主任的角度，就自主招生學生的特點，結合班級學生管理工作的實踐，為學院自主招生學生培養方案提供幫助。
關鍵詞： 自主招生成長專業實踐
2023年9月我帶了乙個畜牧獸醫專業自主招生班，剛接手時認為只要對學生耐心、細心、負責任就能勝任。一段時間後，卻發現這些學生較普通生源學生個性強、散漫，自我管理能力差，自尊心比同齡人更強、更敏感，在日常表現中，他們對理論知識的學習興趣不濃，對日常管理規範容易忽視。於是我意識到自己的班主任工作重點不能僅限於學生常規活動和管理，開始特別關注自主招生學生的成長。
一、自主招生學生的特點
經過觀察、了解，並與其他自主招生班主任溝通交流，我發現了這些學生身上有一些共同的有別於普通生源學生的特點。
1.將興趣與專業緊密掛鉤。
本班47位同學，其中男生32人，女生15人，有35位同學報考時有明確的專業意向，其中有11位同學的家人從事該專業所在的行業，有4位同學開學前就有相關專業實習經歷。將興趣與專業緊密掛鉤，學生對專業學習興趣濃厚。
2.實踐動手能力強。
高職自主招生的生源主要是文化課成績相對偏低的高中生，考生多是為了某種職業來學習的，所以對理論課學習普遍缺乏興趣，但是對專業實踐課非常投入，動手能力強。本班學生經常利用課餘時間到相關公司兼職，自主創業熱情高、創意多。班裡有四位同學養過豚鼠，賣過珍珠熊，一直利用學校週末跳蚤市場做生意，還自行組建了乙個實踐團隊，買出診藥箱、小動物，自己在課外做一些小實驗。
鑑於自主招生班的這個特點，我建議學院在自主招生班級和普通生源班級的教學計畫安排上有所區別，多一些專業實踐環節的課程，少一些純理論課程。
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