教學設計
教學課題汽化和液化
姓名刁吉麗
學校阜陽師範學院
院系： 物理與電子科學學院物理系
專業班級： 物理學專業2010級（1）班
二〇一三年九月
目錄一、教學課題3
二、教學物件3
三、教材分析3
四、學情分析3
五、教學目標
（一）知識與技能目標3
（二）過程與方法目標4
（三）情感、態度與價值觀目標4
六、教學重、難點
（一）教學重點4
（二）教學難點4
七、教法學法及教學手段
（一）教法學法4
（二）教學手段（含教具5
八、教學過程及時間分配
（一）教學時數5
（二）教學過程6
九、板書設計11
十、教學反思11
「汽化與液化」教學設計
一、教學課題
人民教育出版社初中物理八年級上冊第三章「物態變化」第三節「汽化和液化」。
二、教學物件
××中學初中二年級（八年級）××班（40人）。
三、教材分析
《汽化和液化》是人教版第二章第三節的內容，通過前兩節課的學習，同學們知道了溫度的概念、溫度計的正確使用方法，知道了自然界的物質通常存在的三種狀態，以及什麼是熔化、什麼是凝固。這些知識都為這一節課的學習作了充分的準備。本節講述汽化和液化的方法及條件，這些內容與生產、生活息息相關，充分體現了新課程標準「從生活走向物理，從物理走向社會」這一發展理念。
從生活中的現象引入汽化與液化概念，通過實驗**汽化與液化的特點，總結規律，及時引導學生走向社會，了解汽化與液化的應用。在合作**過程中，引導學生充分認識液體沸騰時的特點，並培養學生的動手能力和利用實驗資料繪製圖象分析問題的能力。
在教學中應用**等多**手段，讓學生感受生活中的物態變化，激發學生對科學的好奇心和求知慾，培養學生**未知世界的科學素養和科學精神。
四、學情分析
由於八年級學生的思維正處於從形象思維向抽象思維的過渡階段，這就要求我們教師課前要設計好實驗，**出在實驗過程中可能出現的問題，引導學生觀察實驗的關鍵部分，從實驗現象中總結出物理規律是非常重要的。沸騰和蒸發是學生生活中經常見到的現象之一，學生已經產生了比較豐富的感性認識，了解沸騰的特點和蒸發的影響因素，對於學生來說都不是什麼困難的事情。但是控制變數的研究方法學生還是比較不熟練，教學中要不斷強化。
在這個階段學生活潑好動、好奇心強，教師要積極引導學生課後多動手設計小實驗、多觀察周圍的物理現象，提高學生學習物理的興趣。在注重學生理論聯絡實際的教學中，更要注重學生的科學**能力的培養。
五、教學目標
1、知識和技能目標
(1)知道什麼是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
(2)了解沸騰現象，知道什麼是沸點、沸騰的條件。
(3)掌握影響蒸發快慢的因素，以及蒸發過程中吸熱（蒸發可以製冷）。
2、過程與方法目標
(1)觀察沸騰是液體內部和表面同時發生的汽化現象。
(2)通過研究影響蒸發快慢的因素，學會比較的研究方法。
(3)通過**活動了解液體沸騰的溫度特點。
3、情感、態度與價值觀目標
(1)通過列舉大量的生活例項，可以感覺到物理和生活的密切相關,通過教學活動，激發學生的興趣和對科學的求知慾望，使學生樂於探索自然現象，樂於了解日常生活中的物理道理。
(2)通過交流，能夠產生將自己的見解與他人交流的願望，認識交流的重要性。
六、教學重、難點
（一）教學重點
(1)**影響蒸發快慢的因素，以及蒸發的過程是吸熱的。
(2)蒸發和沸騰的相同點和不同點。
（二）教學難點
（1）理解沸點的概念。
（2）通過與實際相結合，理解影響沸點的因素。
七、教法學法及教學手段
（一）教法學法
針對以上的教學重難點，同時根據教材內容及編寫的特點，以學生的發展為主，本課時主要採用了以啟發式教學法和實驗**法相結合的教學方式，並運用多**，化靜為動。與之對應的學法有實驗觀察、合作交流和結合生活的方法。使學生通過親自參與**蒸發過程吸熱以及水沸騰的特點，學習科學**的方法，使他們在創新精神和實踐能力方面得到發展和提高。
（2）教學手段（含教具）
鐵架臺、酒精燈、鐵圈、石棉網、燒杯、溫度計、中心有孔的玻璃板、水、秒錶、注射器、橡皮塞、乙醚。
八、教學過程及時間分配
（一）教學時數
2個學時（90分鐘）。
（二）教學過程
9、板書設計
十、教學反思
1．由各種看得見摸得著的現象引入汽化和液化，體現了從現象到實質，從生活到物理。通過「拓展與延伸」，讓學生從物理走向社會。學生自己得出規律，培養了學生自主思維的能力。
學生以小組的方式觀察、討論、發表見解，既體驗成功，也增強了學生合作、互助的能力，還可彌補班額較大時對弱勢學生關注的不足。
2．本節所有的知識點都是由實驗或者是現象引出。學生通過實驗或者現象發現問題──提出研究課題──猜想──設計方案──實驗操作──總結評價，努力使學生成為知識的「發現者」、課堂的主人，同時將教學活動變成了學生的一種創造活動，培養學生的創造思維、創造力。
汽化和液化教學設計汽化
汽化和液化 第1課時 汽化 教學目標 一 知識與技能 1 知道蒸發和沸騰通稱為汽化現象，汽化時要吸熱 2 知道蒸發現象 蒸發過程吸熱 3 知道沸騰現象，能描述水沸騰前後的情景 4 水沸騰的條件與特點 二 過程與方法 1 經歷科學實驗的基本過程，培養學生設計實驗，通過實驗分析概括物理規律 2 了解影象...
第三節汽化和液化教學反思
通過教學，對於第三節 汽化和液化 有一定心得，現記錄如下 繼 熔化和凝固 之後的一節，學生經過上一節的學習，已經清楚研究物態變化離不開觀察和實驗，況且物理本身就是一門以觀察 實驗為基礎的學科。科學知識的形成 於自然，於生活，物理現象的教學是初中教學，特別是物理教學的乙個重要環節。所以，新課開始讓學生...
第三章第三節汽化和液化教學設計和教學反思
奎屯二中胡遠 教前分析 八年級學生已經學會了如何正確使用溫度計，掌握了兩種相反的物態變化方式 熔化和凝固，同時也具備了初步的 實驗能力。本課講述的蒸發是汽化的一種形式，蒸發過程要吸熱及現象解釋是學習的乙個難點，影響蒸發快慢的因素和認識液化現象是本課的重點。如何引導學生把握重點，相信蒸發過程要吸熱以及...