作者：周芳
**：《語文教學與研究(綜合天地)》2023年第03期學生寫完作文以後，教師進行批改，或者組織學生進行互改，都是對學生習作進行指導的繼續和延伸。從作文教學的實際情況看，教師通過批改，就能比較清楚地、全面地了解到學生作文中的優缺點，以便具體把握下一步指導和評講的方向。
由此可見，作文批改是作文教學中的乙個十分重要的環節。那麼，如何針對學生的寫作實際，有的放失地進行批改，以達到講究實效的目的呢？
張志公說：「在作文批改的問題上，特別用得上『因勢利導』這個原則，無論是批，是改，都離不開學生的實踐，又不能沒有個明確的方向和準則，針對實際，就是『因勢』；合乎正確的方向和準則，才能『利導』，真正做到因勢利導，教師能少作許多無謂的工作，節省不少的時間和精力，而於學生則大有裨益。」張先生「因勢利導」的原則，其實質也就是要求語文教師批改作文，要從學生的寫作實際出發，才能提高批改質量。
然而，要提高批改質量又必須講究一定的方式方法，因為一定的方式方法是為一定的目的、任務服務的。在這方面，近幾年來，筆者根據學生的習作實際，因人而異，作了一點探索和實踐，獲取了良好的批改效果。
一.圍繞訓練重點批改
按照作文教學計畫，每次作文訓練有乙個重點，作文批改，也同作前指導一樣，圍繞重點進行。如果訓練的重點是立意，批改時就以立意為主要內容，批改得細些、精些，其他方面就可以粗略一些。如有一次，找出了習作題《媽媽的手》，訓練重點是：
通過一段細節描寫表現媽媽辛苦這一主旨，大部分學生描寫細緻、逼真，達到了訓練目的，也有學生馬馬虎虎湊了幾句，如有一位女生寫了這樣幾句話：「我的媽媽是農村婦女，她的手很黑很粗，這是她整天跟泥土打交道的具體表現，她很辛苦。」筆者在文後寫了這樣兩句話：
「這段話基本能表現媽媽的辛苦，至於媽媽的手『很黑很粗』能給人留下印象嗎？請具體一點，可以嗎？」這位女生看了批改後作了認真的修改，修改後是這樣寫的：
「媽媽的手總是閒不住，白天在地里忙個不停，晚上在家裡不是做飯、餵豬，就是做針線活兒，她的手皮像枯老的楊樹皮一樣，又黑又粗，而且裂了許多大大小小的口子。一次，媽媽幫我整衣領，無意中乙個手指頭的裂口竟把我衣領的毛線勾出來一尺多長，拉開毛線，裂口處直淌血……」改文寫得非常細膩感人，中心也更明確了。作文訓練有重點，批改重點突出，學生看了這樣的批改，注意力和思考問題比較集中，修改目標明確，收益也就比較大。
評講作文要講究策略
作者 許發金 江西教育 教學版 2013年第11期 多就少改，常用 加法 於永正 出示學生作品 生 太陽公升起來了，鳥兒們在樹枝上蹦蹦跳跳，有的嘰嘰喳喳地唱歌，有的拍打著翅膀。勤勞的蜜蜂起了個早，一邊嗡嗡地哼著小曲，一邊採蜜。蝴蝶也舞動著翅膀來了。荷花盛開了，有乙隻蜻蜓落在荷花上，我想起了楊萬里的一...
做事要講究方法
爸，我們趕緊去奧體中心滑冰吧 好呀 舅舅我有點害怕 沒事，到 就不怕了 來到滑冰場，我穿上滑冰鞋，便準備去滑了。白色的冰充滿了寒氣，可音響的 卻給人溫暖。上面有些人滑得超好，還會玩花樣呢，可不知道，我能做好嗎？我和妹妹進入了滑冰場區內，只聽 咚 的一聲，我摔跤了，好疼呀！但我不能放棄，堅持住，我慢慢...
喝水也要講究
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