第五組單元備課
教材解讀
本組圍繞「解決問題」編排了三篇課文、一次口語交際和乙個綜合性學習的「語文園地」。教材編排這些內容意在引導學生在遇到問題的時候，動動腦筋，找到解決問題的好辦法。
《寓言二則》中的「亡羊補牢…『揠苗助長」是兩個成語。「亡羊補牢」意在引導學生懂得：犯了錯誤、遇到挫折是常見的現象，只要能認真吸取教訓，及時採取補救措施，就可以避免繼續犯錯誤，遭受更大的損失。
「揠苗助長」告訴我們：違反事物的發展規律，急於求成，反而壞事。旨在引導學生遇到問題要科學地解決，不能違反規律，憑感覺處理。
《小馬過河》是一篇語言優美、含有深刻哲理的童話，旨在引導學生懂得遇到問題時不能光聽別人說，要自己動腦筋想一想，並且在動腦筋的基礎上再試一試。
本組的「口語交際」是「圖書借閱公約」。意在聯絡學生的生活情境，教給學生運用貼切的口語表達處理生活實際問題的方法。
「語文園地五」的「識字加油站」編排了相同部首的詞語串，讓學生根據已有知識歸類。運用這種形式來識字，不但可以讓學生十分便捷地掌握那些需要識記的漢字，而且對詞語的理解有所幫助。「字詞句運用」幫助學生準確使用詞語，並感受讀好這些詞語有利於對句子的理解。
「我的發現」通過引導學生發現詞語的秘密，感受祖國語言文字的魅力。「日積月累」旨在激發學生對傳統文化的興趣。「我愛閱讀」結合本單元主題，引導學生懂得遇到問題換個角度思考會有不同的結果。
單元目標
【知識與能力】
1.利用已經掌握的識字方法和閱讀方法，自主識字，認識本單元52個生字，會寫「筋、亡、鑽」等25個字，學會分類識字。
2.能在田字格中規範書寫漢字，會按不同標準給詞語分類。
3.能正確、流利地朗讀課文。
4.能夠結合重點詞語、句段理解課文，遇到問題能夠動腦筋，想辦法，科學解決。
【過程與方法】
1.發揮多**的作用，利用已有識字方法和分類識字方法學習漢字。
2.充分運用田字格按筆順規範寫字，培養良好的寫字習慣。
3.通過設定教學情境，抓住重點語句和段落，深度分析，理解課文內容，感知課文所蘊含的情感。【情感態度與價值觀】
1.通過主動識字，感受識字過程中的成就感，感受祖國語言文字的魅力。
2.在學習過程中，通過重點詞語、句段感受祖國語言文字的妙用，對語文課程產生喜愛之情，並主動進行課外閱讀。
3.遇到問題，具有積極動腦、科學解決問題的意識，學習從多角度看待問題。
學法導航
1.在具體的語言環境中識記漢字，自主**識字方法。
2.以問題為導向，展開想象，品讀感悟，習得語言。
3.在情境中合作分享，提公升口頭表達能力。12《寓言兩則》教學設計
12 《寓言兩則》
《揠苗助長》教學設計
教學目標： 1、會認「寓、揠、焦、喘、截」5個生字，並會寫「焦」「望」2個字，理解「巴望、焦急、筋疲力盡」等詞語的意思。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：
做事不能急於求成，要按規律辦事，欲速則不達。 3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學重、難點： 重點：理解「焦急、巴望、筋疲力盡」的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。 難點：體會寓意
課時安排：3課時
課前準備：生字卡片
教學過程第一課時
一、談話匯入，激發興趣
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了乙個寓言故事，想不想聽？（想） 2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。 1、故事的題目叫做？（揠苗助長） 師：
會唸，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空） 念，（生念）。
會寫也會唸，懂這個字的意思嗎？（拔） 師：接著寫，揠的是什麼？
（苗）他為什麼要揠苗？（助長） 指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長） 師：
這只是念字，唸詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀） 師範讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀） 2、檢查識字：
（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀） （2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——**車讀） （3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞） 3、師：
同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！ 課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。 讀完師質疑：
小朋友們，這位農夫為什麼要拔苗呢？（生：他很急）你從**知道他很急呢？
（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能幹，把掌聲送給他。） 1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子並指導） a、他巴望自己田裡的禾苗長得快些，天天到田邊去看。 師：
從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天） 師：「巴望」能換個詞嗎？
（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？ 指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師範讀。
誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】 我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
(評：你讀出了天天去看，可見農夫心裡很急呀!) 師引：
其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼裡，急在心裡。 b、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。 師評：
你都走到農夫的心裡去了禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎麼知道？ 好像：
其實是長高了，只是……（長得很慢） 小結：禾苗是長高了，由於長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。
除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？ c、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：「我得想個辦法幫他們長。
」 師：從這句話中，你知道他急在**？（焦急地、轉來轉去） 師：
誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。） (如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！
) 誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這麼讀嗎？
理解：自言自語） 誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書裡去了。
我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。 農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！
3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，於是他想啊想啊，終於想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？
同桌快來一起讀一讀。 師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡） 理解：
筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。 師：
誰來讀這段話？ 師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什麼心情（高興的）！
女生來一邊喘氣一邊高興的讀：「今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
」。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。 男生一邊喘氣一邊得意地讀：
「今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。」瞧這農夫又累又得意的樣子。
一起來讀讀這段話。 師：我來讀旁白：
他回到家裡，一邊喘氣一邊說，生接—— 師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最後一段。
農夫花了那麼大的力氣？為什麼禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。
（春種、秋收） 指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什麼？ （疼死我啦，快把我放下吧） （笨老頭，你拔我，你會後悔的） (讓我慢慢地長吧) 2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什麼？
引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收穫，） 師總結：
是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急於求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。
（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急於求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。 3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。
比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖症等，有些人想馬上苗條就絕食，吃**藥，結果病倒了。）我們以後做事可千萬不能急於求成。
四、練習複述課文師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。
學生練習複述故事。（時間允許的話指名講述故事。）
五、指導書寫「亡，牢」。
六、作業設計： 1、回到家裡，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。 2、多蒐集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。
七、板書設計： 揠苗助長焦急忙欲速則_______
第二課時
教學目標：
1．借助拼音會認4個生字，學寫9個生字。能正確讀寫並運用查字典、聯絡上下文等方法理解「寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、後悔、勸告」等詞語的意思。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點詞句理解課文內容，能用自己的話講講這一則寓言故事。
3．了解故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的深刻道理。
教學重難點： 1.理解詞語的意思，了解寓言的主要內容並能用自己的話講述寓言故事。 2.體會寓言故事蘊含的深刻道理。
教學流程：
一、什麼是寓言？ 「寓」：寄託，「言」:
講道理。寓言是一種文學形式，通常是通過乙個生動有趣的小故事，告訴人們乙個深刻的道理。 二、猜謎匯入，揭示課題 1.
同學們好，請坐。你們喜歡猜謎語嗎？ 那好，我們現在來看圖猜成語。
準備好了嗎？誰來猜第一幅圖？（守株待兔）對了，那這一幅呢？
（揠苗助長）這一幅？（刻舟求劍）難不倒你們，再給你們幾個難的（掩耳盜鈴）還有更難的。 2.
你們真聰明，都猜對了。那你們知道這些成語都有什麼共同特點嗎？是的，它們都是寓言故事，你知道寓言故事有什麼特點嗎？
（也就是我們平常所說的小故事裡藏著大道理。） 3.今天我們學習第9課寓言兩則中的第一則故事《亡羊補牢》（板書，讀題） 4.
我們要怎樣才能學好寓言呢？ 生：要知道故事（板書：
故事）學習道理（板書：道理） 師：對，我們掌握好這兩點就能學好寓言故事了。
三、初讀課文，學習字詞 1.先請大家自由讀讀《亡羊補牢》，注意要讀準生字、多音字，讀通課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，讀通為止。了解課文主要內容。
同桌交流生字學習情況。 2.理解題目 3.
字詞學習師：有些同學的習慣非常好，讀完了課文就坐得端端正正的。讀完了嗎？
請看大螢幕，老師把課文中的幾個詞語請到了上面，誰來當小老師。
1、理解詞意：你們家有街坊嗎？你們家和街坊的關係怎麼樣？
我們中國有句話說的是「遠親不如近鄰」，如果相處好了，鄰居會比自己家的親戚都好。「窟窿」就是（洞）怎樣記住這兩個字？（指導書寫） 2、我們再一齊來讀一遍這些詞語，注意讀好輕聲哦。
3、我們現在來學習一下本課的多音字。 4、（讀得很正確）如果這些詞語回到課文中，你們還認識嗎？ （1）自由讀課文，邊讀邊想，課文主要講了一件什麼事？
指名回答。 （2）**** 5、我們又讀了一遍課文，你們能說說這個故事的主要內容嗎？可以用上上面的詞語來說。
小結：像這種抓關鍵詞，並把他們連成一段通順的話就是概括文章主要內容的一種方法。明白了嗎？
四、分析課文 1、想一想:丟了幾次羊？ 養羊人分別是怎麼想的？
怎麼做的？結果是怎麼樣的？請大家默讀課文，劃出句子。
街坊勸他說：「趕快把羊圈修一修,堵上那個窟窿吧。」 他說：
「羊已經丟了，還修羊圈幹什麼呢？ 結果:羊又丟了！
2、第二次丟了羊之後，養羊人又是怎麼想的？怎麼做的？結果怎樣？
他很後悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的。 從此，他的羊再也沒丟過。
五、學習感悟： 通過學習,我明白了…… 乙個人做錯了事，只要肯接受意見，認真改正，就不算晚。
六、拓展延伸： 在實際生活中，也常常發生類似的事情，你能舉例說明嗎？ 假如你沉迷於遊戲,學習成績急劇下降，該怎麼辦？
我就要立即停止遊戲，努力學習，亡羊補牢，爭取提高學習成績。因為亡羊補牢，為時不晚。 小結：
犯錯不怕，只要我們能像亡羊補牢中的養羊人一樣知錯就改，就還不晚，所以，人們經常說，「亡羊補牢，為時不晚」。
七、課外延伸： 1.浪子回頭:
指不走正道的人改邪歸正後極其可貴。 2.懸崖勒馬：
在高高的山崖上勒住馬，比喻到了危險的邊緣及時清醒回頭。 3.回頭是岸:
比喻做壞事的人只要決心悔改，就有出路。 4.迷途知返:
比喻知道自己犯了錯誤，知道改正。
八、作業設計 1．將這則寓言故事給爸爸媽媽聽，請家長點評。 2.寫寫讀了《亡羊補牢》之後自己的感想。
板書設計： 亡羊補牢第一次第二次想法：已丟後悔做法：不修修結果：又丟不再丟為時不晚
第三課時
1， 講評三維同步。
2， 講故事大賽。
教學反思：寓言常常是以乙個小故事來說明乙個深刻的道理。因此，理解寓意也是非常重要的。
但是，對於二年級的學生而言，花長時間來說那些道理，顯然是不合適的.在實際教學中我就緊緊扣住課題：《揠苗助長》這4個字，特別是「助」，抓住「那個人為什麼要揠苗？
怎麼揠苗？結果怎麼樣？」這3個前後相關的問題，讓學生在讀文中明白揠苗人的「幫助」是起到了反作用，這都是因為他的幫助違反了禾苗的生長規律。
部編版二年級語文上冊第一單元教學設計
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部編二年級上冊1 4單元語文總結
部編版二年級上冊語文期中知識點彙總 第一單元 課文 小蝌蚪找媽媽 1 好詞積累 大大的腦袋黑灰色的身子 長長的尾巴碧綠的衣裳雪白的肚皮快活地游來游去 2 數量詞積累 一群小蝌蚪四條腿乙隻烏龜 兩隻大眼睛一對大眼睛 3 讀一讀，記一記 腦袋口袋袋子袋鼠歡迎迎接迎風迎面 水塘池塘魚塘荷塘 4 田字格里的...