曙中支部「三環一體導學助教」課堂模式實施情況匯報
「三環一體式導學助教」教學模式在我支部已經大力推行了一段的時間，在中心學校的大力支援下，在我支部各學校領導的帶領與辛苦指導下，現在大多數教師的課堂都是以學生學會學習為宗旨，以導學案為依託，以教師為主導，以學生為主體，實現學生的自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的「三環一體式導學助教」教學模式。現將具體情況匯報如下：
實施情況：
1、教師能「用活」教材。導學案的使用，使得教師不再是照本宣科的講教材，而是根據教材提供的知識，從生活實際取材，按照由易到難或者其他的邏輯順序提出問題。在此之前按照中心學校的要求，我們支部所有小學的中高年級也在搞導學案模式，但是集中支部內各學校各年級教師的力量太小了，導致導學案的質量低下，不盡人意。
這次活動集中了全鎮骨幹教師的力量，對我支部小學的教學大有幫助。通過研討增長了老師們的見識，提高了技能，這是發自我們支部小學老師的心聲。這樣對今後減輕老師備課負擔有所幫助，所有中高年級的老師根據自己的教學內容對導學案作適量修改就可以使用了。
2、教師由傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者。以前的教學，都是教師講，學生聽，滿堂灌的教學模式，課堂上忽視了學生自主學習能力的培養。現在教師對「三環一體導學助教」課堂模式實施使用，使教師的教學觀發生了根本性的轉變。
每位教師充分利用導學案的特點重視學生良好學習習慣的培養，鼓勵學生主動學習，獨立完成作業，遇到難題，尋根究底。我支部大部分老師（除少數即將退休的教師）對這種教學模式很有興趣，如果長期以往就能慢慢提高學生學習的能力，激發學生的興趣，所有學生都能體現自身的價值。老師的教學也輕鬆了，學生整體成績也進步了，這是兩全其美的事情。
3、我支部各小學的中高年級都運用小組合作模式，小組合作既活躍了課堂氣氛，又提高了學生的學習興趣，使更多的學生參與到學習中來。通過小組合作學習增強了學生的合作意識和競爭力，他們都爭先恐後回答問題，小組內成績較好的同學為了增強小組的整體實力主動給成績弱的同學輔導，使部分差生從乙個旁觀者，成了學習的參與者，並且還能代表小組發言，給了他們乙個展示的機會。
實施措施：
1、組織教師的培訓，首先在整個支部中開大會培訓，由我支部的核心組成員劉細章校長進行全體教師的培訓，明確三環一體式導學助教課堂模式。隨後各校也相繼開展學習，進一步**該課堂模式，應用於自身的課堂教學中。
2、課時、自習課的調整，我們曙光中學增加了自習課和梳理課，要求學習自主學習。
3、加強了導學案的編制和集體備課，定時定人定內容編制，然後一致討論通過後修訂。並且，導學案的設計要求要有分層性，根據學生的能力，編制出有層次體現的導學案。
4、小組建設。各班班主任對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合,分成若干個小組(每組為6人左右),並由每個小組推選出一名學生任組長（每個學科可以有每學科的小組長）。然後，讓小組自行完成小組文化建設，比如設計組名、組訓等。
每個學生通過課上的表現獲得積分，按照「小組評價體系晉級制度」晉級。
5、抓三力建設。加強培養學生的自主管理力、自主學習力、自主生活力的培養。我支部曙光中學為此制定了詳細的小組評價體系，該評價體系包括了學生在校的各個方面，如：
上課及課間紀律、宿舍紀律、教室衛生、清潔區衛生、在校就餐紀律等等方面。以小組為單位進行獎懲，**式管理，每週一小結，每月一評比。
存在問題
1、部分教師對實行「三環一體式導學助教」課堂教學模式有牴觸情緒，工作不積極主動。
2、部分教師業務能力不高，不能領會上級精神，現有業務水平不夠，不能上好「三環一體式導學助教」課堂教學模式。
3、部分學生自主學習能力差，特別是小學中低年級學生，課堂自主學習組織起來很困難。
4、小學年級人數少，印制導學案困難比較大，成本過高。
解決方法
1、做好老師們思想轉變工作，讓全體教師認識到實行「三環一體式導學助教」課堂教學模式的必要性，讓全體教師能積極投入到實行「三環一體式導學助教」課堂教學模式當中去。
2、通過各種方式讓教師們掌握相關的理論，理解掌握「三環一體式導學助教」課堂教學模式的實質，掌握各種課型的基本教學模式，並能在自己的課堂中實踐，使教師們能逐步適應這種全新的教學模式。
3、讓學生初步適應這種學習模式，促進學生自主學習、合作學習的意識進一步增強，學生的自信心和學習主動性進一步昇華。
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