思想品德課教學中開展自主學習的幾點探索

作者：黃翠霞孫秀娟

**：《新課程·中旬》2023年第06期

摘要：隨著教學改革的不斷深入，突出學生的主體地位，在教學中開展自主學習，越來越受到教師的重視。但發揮自主學習實效性還需要進一步在教學中研究和探索。

總結幾年來的教學實踐經驗，談談開展自主學習的幾點看法。

關鍵詞：思想品德；教學；預習；新課；學習氛圍

首先要清楚什麼是自主學習。所謂自主學習就是在學習中通過教師的組織和引導，為完成既定的教學目標開展的以學生為主的自主思考、探索、實踐的活動。

有效的自主學習應當具備三個特點：一是通過教師的組織在活動形式上、問題設定上等具有激趣的作用，激發學生的學習興趣，自願參與到活動中來，使其具有主動學習的特點。二是由於是自主學習，給學生單獨思考、**的機會，調動和開拓思維，使其具有深入性的特點。

三是由於這種學習形式給學生較大的選擇空間，學生可以選擇自己感興趣的角度和內容進行自主學習，不受教材和老師的限制，具有靈活性特點。自主學習以落實教學目標為綱，以教師組織為輔，以學生自主活動為主，主動性、開拓性地開展學習活動，對提高學生的綜合素質和能力，培養學生的創新思維和實踐能力具有關鍵性作用。

一、自主學習可以貫穿整個教學過程：課前準備、新課學習、課後實踐等都可以通過自主學習的方式完成

1.課前預習準備階段

這一階段是課堂教學的必備階段。以人教版初三思想品德教材為例，教材的內容較難，理論性強，這就要求學生在上課前熟悉教材內容，為新課做好準備。此外，還要收集和新課有關的資訊和資料。

例如，在預習「對外開放的基本國策」這一內容時，就要了解一些我國對外開放的成績，中國入世的一些情況，為新課的學習打好知識基礎和思想準備。這種預習方式是以學生為主，作為組織者的教師負責設計預習的內容，指導預習的方式和方法，及時檢查學生自主預習的情況。