一、萬以內數的認識
數數第1課時數數（一）
【教學內容】教科書第 2～3頁例 1～例 3及課堂活動。
【教學目標】通過動手操作，經歷計數單位（千、萬）產生的過程，認識計數單位「千」、「萬」，理解相鄰兩個計數單位之間的進率是 10，進一步培養數感。
【教學重點】認識計數單位「千」、「萬」。
【教學難點】理解相鄰兩個計數單位之間的進率。
【教學準備】
教具：主題圖、小棒、方格、木塊（課件或掛圖）、計數器。
學具：小棒、學生用計數器。
【教學過程】
一、調查感知、情景引入
1、學生交流課前學習成果
組織學生課前調查：生活中比 100大的數有哪些？舉出幾個例子說一說。對於比100大的數，還知道些什麼？
2、情景引入
教師出示主題圖。學生觀察、匯報：從圖中了解到哪些資訊？有哪些發現？
引入新課：既然我們身邊有這麼多比 100大的數，那就肯定會有比 「個」、「十」、「百」還大的計數單位，小朋友想知道嗎？板書：計數單位。
二、動手操作、探索新知
1、回顧舊知
出示小棒，單獨 1根，1捆10根，1捆100根，讓學生猜一猜各是多少根，並說一說10根1捆裡有多少個一， 100根1捆裡有多少個十。板書： 10個一是十， 10個十是一百。
教師：「一」、「十」、「百」是以前學過的計數單位，有了這些計數單位，才
能幫助大家數數和讀數。
2、探索新知
教師激發學生興趣，讓學生猜一猜比
一、十、百還大的計數單位是什麼？（千）
（1）認識一千。
①數一數。
課件（或實物、掛圖）出示一千，先讓學生猜一猜一千里有幾個一百，然後課件演示，學生跟著數：一百，二百，三百 ,, 一千。
提問：一百一百地數，幾個一百是一千？
教師板書： 10個一百是一千。說明：「千」是比「百」更大的計數單位。
②撥一撥。
學生在自己的計數器上撥出1000。學生之間交流自己是怎樣撥的，然後抽學生匯報。
③填一填。
說一說線段上的括號裡該填什麼，為什麼？填好以後，一起數一數。
教師在計數器上撥出 100、500、1000、2000，讓學生快速的看出是多少，並說出前兩個數里有幾個一百，後兩個數里有幾個一千。
（2）認識一萬。
①數一數。
教師：你會一千一千地數嗎？誰來數數看？然後出示課件 （或實物、掛圖）演示，師生一起數一數。教師介紹計數單位「萬」。
出示例 2示意圖。一摞紙是 1000張，這裡一共有多少張？學生在示意圖上獨立一
千一千地數一數，並和同桌一起討論。教師引導學生發現 10個一千是一萬，板書： 10
個一千是一萬。
②撥一撥。
學生在自己的計數器上撥出 1000、 2000、 3000,, 10000。
3、整體認知計數單位，掌握相鄰兩個計數單位的進率
（1）看一看、讀一讀。
教師出示計數單位對比圖（第 3頁例 3），讓學生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬。
（2）撥一撥、說一說。
學生在計數器上撥一撥，再次體驗
一、十、一百、一千、一萬產生的過程。教師提問：你們有什麼發現？引導學生歸納：個、十、百、千、萬都是計數單位，相鄰兩個計數單位間的進率是 10。
三、鞏固新知、拓展提高
（1）互相說一說。
（ ）張 1角是 1元，（ ）張 1元是 10元，（ ）張 10元是 100元， 10張 100元是（ ）元， 10個一千元是（ ）元。
（2）完成第 4頁課堂活動第 1~4題，學生獨立思考，試做。然後小組交流，相互幫助解決問題。
集體反饋，評價課堂活動。
[ 點評：通過獨立思考、合作交流，培養學生合作的意識和與人交流的能力。 ] （3）挑戰題：看圖思考。
10箱裡面有多少個桌球？
四、課堂小結
教師：大家學到了什麼知識，是怎樣學習這些知識的？
教師引導學生一方面對所學知識進行自我評價， 另一方面也對學習方式、 情感態度等方面進行自我評價。
教學反思：
第 2課時數數（二）
【教學內容】教科書第 4～5頁例 4、例 5及課堂活動。
【教學目標】
1、正確地數百以上、萬以內的數，知道萬以內數的組成。
2、正確地用萬以內的數表達和交流資訊，培養和發展學生的數感。
3、激勵學生主動參與數學學習活動，培養自主探索的意識。
【教學重難點】數「翻坎數」，萬以內數的組成。
【教具、學具準備】
小棒、計數器。
【教學過程】
一、創設問題情景、激發學習興趣
（1）教師用課件（或掛圖）出示兩堆小棒：一堆 97根，另一堆 5根。讓學生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導學生獨立思考，激發學習興趣。
（2）學生匯報自己的猜想，並說說為什麼。
二、主動**，建立模型
1、數一百零幾
（1）99之後再數 1根是多少？ 100之後再數 1根是多少？強調「一百」與「一」之
「零」。
2、數一百零幾與一百幾十
（1）學生拿出整的 100根小棒和散的 20根小棒各放一堆。
（2）同桌相互數一數，檢查一下是不是符合要求。
注意 109是「100」與「 9」合起來， 110是100與 10合起來，突出 101與110的區別。（3）引導學生觀察 120根是 1個 100，2個 10。（讓學生動手捆 1個大捆， 2個小捆）（4）引導學生發現 120就是由 1個100和2個10組成的。
3、在計數器上數一百九十幾到二百幾十
（1）教師出示計數器，呼出 197，讓學生讀一讀，說一說 197的組成。
（2）讓學生接著往下數，當數到 199到200時，怎樣撥？
①觀察個位， 9個一再數 1個一是多少個一？（ 10個一） 10個一又是多少？（ 10個一是 1個十）在計數器上怎樣表示？（在個位上撥去 10個一，在十位上撥上 1個十）
②觀察十位，已有 10個十。 10個十是多少？（ 10個十是 100）在計數器上又怎樣表示？（在十位上撥去 10個十，在百位上撥上 1個百）
4、模擬遷移
（1）突出 990與1000。
教師出示計數器， 呼出 990，讓學生讀一讀， 說一說 990的組成。請學生再撥上 10，怎麼撥？怎麼數？
[ 點評：在操作活動中，充分利用已有的知識，結合計數單位，突出 10個一是十，10個十是一百， 10個一百是一千，突破由十到百、由百到千這個翻坎數。 ]
（2）突出 1010， 1020。
①1000之後再數 10，在計數器的哪一位上撥？（十位）撥幾個？（ 1個） 1000加
10讀作一千零一十，突出必須在「一千」與「一十」之間加 1個「零」。
②1010之後再數 10怎麼撥？
③從 1020再撥到 1300怎麼撥？
④從 1300撥到 1400可以怎樣撥？
⑤同桌互動：使用計數器一十一十地撥，從 880撥到 1100，一邊撥一邊數。提醒
學生遇到困難，可以尋求同伴或者老師的幫助。然後抽學生演示，教師重點指導 990、1000和一千零幾十的撥法及數法。
（3）突出 2000， 2010。
①1900之後再數 10，在計數器的哪一位上撥？撥幾個？是多少？（ 1910）依次到
1990。
②1990之後再數 10，十位上是多少？（ 10個一十）十位上怎麼辦？（ 10個一十是一百）百位上是多少？
（ 10個一百）百位上怎麼辦？（ 10個一百是一千）千位上又是多少？（ 2個一千是二千）
③從 2000到 2001，在計數器上可以怎樣撥？
三、鞏固新知，深化拓展
1、接龍遊戲（教師重點指導「翻坎數」）
（1）乙個乙個地數，課堂活動第 1題。（老師和全班學生接龍）
（2）一十一十地數，課堂活動第 2題。（男、女同學接龍）
（3）一百一百地數，課堂活動第 3題。（各大組接龍）
（4）一千一千地數，課堂活動第 4題。（全班齊數）
2、撥一撥、說一說
（1）先撥 3500，再說由（ ）個千和（ ）個百組成。
（2）先撥 4020，再說由（ ）個千和（ ）個十組成。
（3）先撥 6003，再說由（ ）個千和（ ）個一組成。
3、說一說
（1）5400是由（ ）個千和（ ）個百組成。
（2）4070是由（ ）個千和（ ）個十組成。
（3）2496是由（ ）組成。
四、課堂小結
你會數萬以內的數嗎？數數時要注意什麼？通過學習你還有什麼收穫？
教學反思：
寫數讀數
第1課時寫數
【教學內容】教科書第 7～8頁例 1～ 3及課堂活動。
【教學目標】
1、借助計數器認識萬以內數的寫法，能正確寫萬以內的數，結合具體的數，說出寫的方法。
2、會正確地寫數表達交流資訊，體驗數學的價值。
3、通過與小夥伴的交流學習，培養學生的合作意識和協作能力。
【教學重點】寫數的方法。
【教學難點】正確寫中間、末尾有零的數。
【教學準備】
小鳥圖、鳥巢圖、計數器、數字卡片。
【教學過程】
一、認識數字順序
創設情景：小鳥回家
教師拿出 5個鳥巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；
5名學生分別拿
1張紙片，上面寫個位、十位、百位、千位、萬位。
教師：天黑了，玩了一天的鳥兒們該回家了。鳥兒們都還小，但願他們都能記得自己的家。
（嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數字的小鳥。
個位鳥：我的家在哪兒？誰能幫我找一找？
（請學生把這只鳥貼在右邊第 1個鳥巢裡）十位鳥和百位鳥也依次找到自己的家。
千位鳥和萬位鳥：天黑了，我們回不了家了，隨便找個窩住下吧。
學生：不行不行，住在外面你們的媽媽會擔心的，我們送你們回家吧。
（學生幫助千位鳥和萬位鳥找到自己的家）
教師：祝賀鳥兒們都找到了自己的家。（全班鼓掌祝賀）你們有什麼好方法來記住這些數字的順序嗎？（學生分組討論）全班交流。
教師：其實，要記住數字順序並不難， 你們聽，我們的聰聰還編了一首順口溜呢。**錄音：記住數字並不難，找準方向是關鍵，右起第一是個位，往左依次十百
千，要問萬位在**，就在千位的左邊。
二、學習寫數的方法
教師：你們在哪些地方看見過這些數字呢？
學生列舉出計數器。
教師：計數器有什麼作用呢？
學生：幫助我們寫數、讀數。
1、寫沒有零的數
教師在計數器上撥珠，並在黑板上出示算珠圖。
學生寫： 85。
教師在數字順序表下面板書： 85。
請一學生撥珠，可以撥三位數（ 285）、四位數（ 3247），教師出示相應的算珠
圖。其餘學生試著寫數。（填寫例 1的空）
討論：像這樣沒有 0的數怎麼寫？
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