分數的基本性質教學反思：
一、亮點
1.分層教學，尊重學生個性
如何在同乙個班內面對著乙個個學習基礎參差不齊、個性迥異的學生展開教學，做到即面向全體又因材施教一直是我們教師研究的乙個難題。這節課我主要通過「分層次」教學來突破這一難點。首先，在目標設定上我根據學情為他們設定了三個層次性目標；其次，在教學過程中我充分尊重學生個性，允許學生根據自己的認知基礎以及喜好的學習方式自主選擇學習方式。
他們或獨立**，或合作交流，有困難的學生我則為他們提供「驗證提示卡」，引導他們一步步主動去探索新知，而並非做乙個被動的觀眾；最後，在作業設定方面我由易到難設定了三個練習題，學生可以根據自己的新知掌握情況自主選擇作業。通過以上三個環節真正實現了讓不同的學生在數學上都獲得最大的發展這一目標。
2.以舊推新，促進知識的正遷移
舊知識往往是學習新知識的原型和基礎，教師應教會學生抓住契機引發類似聯想，促進知識的正遷移。為此，我在匯入環節設計了「商不變的規律」和「分數與除法的關係」兩項複習內容，為後面學生在「分數、、的大小關係比較」環節中的大膽猜測提供了聯想的原型和基礎，更為驗證猜測結果提供了有力依據。另外，在「分數的基本性質的總結」環節中學生能夠很順利的以商不變的性質為模板稍加改編便得以成形，並且由商不變的性質中的「0除外」類推出分數的基本性質中的「0除外」。
可見，舊知的鋪墊對新知的探索學習是恰當的、必要的，對促進知識的正遷移是有效的。
3.自主**，關注方法與能力
在教學中我同意「方法比結論更重要」的觀點。在平日教學中，我的學生已基本掌握了幾種基本的探索新知的方法。這些方法他們也幾乎每天都在應用並在應用中得到鞏固和擴充套件。
但靈活的運用各種方法的學習能力並非一朝一夕就能練就的。本課時教學中學生的觀察方法又回歸到簡單的單角度觀察，這時我即時提示他們打破定向思維進行反向觀察，從而獲得了更全面的觀察結論。再利用總結多角度觀察的優勢鼓勵學生掌握此種觀察方法。
學生在整節課中思維活躍，通過積極的操作與觀察以及大膽的嘗試用具體象形圖、線段圖、推理等多種方式展現了自己的學習成果，既獲得了新知、掌握了新的學習方法，又在學習過程中得到能力的提公升。
二、困惑：
本課時資訊窗為學生提供了三幅以科技週為主題的手抄報圖案，意在引導學生提出「每塊展板的**部分佔整個版面的幾分之幾」這一問題，以便於學生從**、、的大小關係入手，引入對分數的基本性質的學習。而我認為這樣設計不利於回顧舊知——商不變的規律，而商不變的規律不僅是學生順利**新知必不可少的基石，還為學生總結規律提供了便於類推的模板。鑑於以上考慮我沒有採用資訊窗中的資訊。
如何合理運用好本課資訊成為我的一大困惑。
附送：2019-2023年五年級數學下冊分數的基本性質教學建議西師大版
教學建議
1. 本節教學內容建議用2課時完成。
2.教學例1時，可以多列舉一些生活中的一些分子、分母不相同，但分數的大小相同的一些事例，激發起學生**分數的基本性質的慾望。比如「丁丁分1個月餅的14給爸爸，分1個月餅的28給媽媽，丁丁分給爸爸媽媽的月餅是同樣多的嗎？
」這些事例都能引發學生的思考，在學生有強烈的**慾望的前提下，再來教學分數的基本性質，就能收到較好的教學效果。
3.在**分數的基本性質的過程中，操作、觀察、思考是學生主要的學習方式。教學中要盡可能地讓學生把操作、觀察和思考結合起來，動用多種感官來主動理解分數的基本性質。
4.在學生觀察分數的變化過程中，最好用一幅圖來演示分數的變化過程。這樣學生可以直觀地觀察到分的份數在變，取的份數也在變，而分數的大小始終沒有變這個現象。
在此基礎上，再來研究分數的分子和分母是怎樣變化的，通過學生的合作學習討論出分數的變化規律。
5.在總結分數的基本性質時，要引導學生理解為什麼要「0除外」。讓學生理解分子、分母同乘0時，分母就變成0了，違反了分母不能為0的這個規定，所以在分數的基本性質裡，特別強調「0除外」。
6.在應用分數的基本性質時，要特別關注學生的思維過程，引導學生想「要把分母4變成8，分母應該擴大多少倍？那麼分子應該擴大多少倍，分數的大小才不變呢？
」使學生明白另乙個數擴大多少倍是受前乙個數擴大多少倍制約的，只有把前乙個問題弄清楚了，才能決定後一步怎樣辦。學生的這種邏輯思維順序是學生應用好分數的基本性質的關鍵所在，教學中要處理好這個問題。
7.在練習的過程中不能僅滿足學生正確的答案，還要問學生為什麼要這樣做，讓學生說一說自己是怎樣想的，通過學生敘述解題過程加深學生對分數的基本性質的理解。
8.在指導學生分析第7題時，要求學生重點理解題中的兩個要求，一是「滿足八戒的要求」，即要分3塊西瓜給八戒；另乙個要求是「師徒4人每人都要分得同樣多」，把這兩個要求的意思綜合到一起，就是要求學生找出分子是3而分數大小與14相等的分數。這樣引導學生明白了題意後，學生解答起來就比較容易了。
9.在教學思考題時，要引導學生思考為什麼要把兩個分數同時擴大相同的倍數。這樣一是使兩個分數的大小不變，二是可以使兩個分數的分子、分母同時發生一些變化，以便於找出大於5/7又小於6/7分數。
而且同時擴大的倍數越多，這兩個分數的分子相差就越大，因此找到的大於5/7又小於6/7的分數就越多。明白了這樣乙個道理，學生就不是簡單地停留在找大於5/7又小於6/7的分數這個問題上，而是理解分數的基本性質的廣泛用途，以達到本題的思考目的。
五年級下冊《分數的基本性質》教案人教版
一 教材 根據課程標準的要求，基於對教學內容的把握，本課時我確定的教學目標為 1.理解和掌握分數的基本性質，並會應用分數的基本性質把不同分母的分數化成分母相同而大小不變的分數。2.通過猜想 驗證 歸納 總結等活動，經歷分數的基本性質的 過程，體會舉具體事例 數形結合的思考方法，感受抽象 推理的基本數...
人教版數學五年級下冊 分數的基本性質教學反思 學習
小學數學 分數的基本性質 的教學反思 觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的 有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓 蚯蚓 毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多...
人教版五年級下冊分數的基本性質教學反思
三 運用知識，解決實際問題。先進行基本練習，深化對分數的基本性質認識，通過應用拓展，使學生加深對分數的基本性質的理解，如遊戲 老師寫乙個分數，你能寫出和老師相等的分數？你能寫幾個？寫的完嗎？在寫的時候，你是怎麼想的？並培養學生運用所學的知識解決實際問題的能力。拓展題2 7的分母加上14,要使分數的大...