蘇教版五年級上冊小數乘整數教學設計及反思
小數乘整數教學設計
教材分析：
本教學內容是在學生已經學習了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質、小數加減等知識的基礎上進行學習的。在生活中學生也積累了一些小數乘法的初步經驗。它是在整數乘法意義的基礎上的進一步擴充套件，同時，它既是小數除法學習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學習的基礎。
教學內容：
蘇教版小學數學第九冊第55～56頁例1、「試一試」、「練一練」，練習十第1～4題。
教學目標：
1.理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算法則，並能正確地計算。
2.使學生探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯絡，培養初步的抽象、概括以及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。
3.培養學生認真觀察。善於思考的學習習慣，滲透轉化的數學思想。
教學重點、難點：
1.理解小數乘整數的意義和計算法則；
2.熟練掌握小數乘整數的計算方法，並能夠正確地計算。 教學過程：
一、創設情境匯入新課
1. 複習整數乘法的意義及整數乘法中因數變化引起積的變化規律。
2．創設情境。
談話：同學們，西瓜是營養豐富的水果，但在不同的季節，西瓜的單價也會發生明顯變化。請大家觀察這裡的西瓜**。
出示例l兩幅情境圖。 提問：從圖中你知道了什麼？ 出示問題(l)和問題(2)。
引導：夏天買3千克西瓜要多少元可以怎樣列式？為什麼這樣列式？
冬天買3千克呢？這個算式表示的什麼意思？和我們以前學過的乘法算式有什麼不同？
引入：以前我們學習的是兩個整數相乘，是整數乘法。這兩道算式裡都有乙個乘數是小數，這就是我們今天要學習的小數乘整數。
二、自主參與探索新知 1．學生**×3並交流想法。
引導：0．8×3表示什麼意思？你能用已有的知識計算結果嗎？和同桌交流：你是怎樣算的？
結合交流集體講評，引導理解不同演算法：
(1)用加法算：3個相加。 (2)換算成「角」算：0．8元是8角。
8×3-24 24角=元 +
(3)聯絡小數的意義畫圖推算：0．8裡面有(8)個，3個就是(24)個，也就是
(4)用豎式筆算：
學生嘗試計算，師展示兩種寫法： ×3 ×3
交流：應該怎樣列豎式？把看作多少來計算的？ 師強調看作整數乘，把末位對齊。 2．嘗試計算×3的積。
引導：這裡乘數有一位小數，積也是一位小數，它們之間是否存在某種聯絡呢？我們繼續研究。
現在請大家計算×3，在課本上先用加法豎式計算得數是多少， 再在乘法豎式上算一算、填一填，想想積有幾位小數，算出得數。
學生計算，教師板書出豎式，並巡視、指導。
交流：加法怎樣算的？得數是幾？為什麼是兩位小數？
乘法怎樣算的？得數應該是幾位小數？你是怎樣想的呢？
說明：這裡先按整數乘法計算，在積裡點小數點時可以這樣想：因為3個兩位小數相加的和還是兩位小數，所以×3的積也是兩位，是;也可以這樣想：
表示235個百分之一，按235×3得出705，表示有705個百分之一，所以積是。
師：通過驗證，我們初步確認：小數乘法中，積的小數字數和因數的小數字數相同。
我們在後面學習小數乘法時，還要**「為什麼相同」這個問題。現在，請大家同桌之間說一說：小數和整數相乘，應該怎樣計算？
三、鞏固深化，解決實際問題 1．做「練一練」第1題。
引導：大家先讀一讀「練一練」第1題，再來說說下面三題都先按哪道算式計算，再點小數點的。
讓學生獨立寫出各題的積。交流結果，說說怎樣想的。 指出：這三道小數乘整數的題，都是按148×23算出得數3404，關鍵是看乘數有幾位小數，就在積裡點出小數點。
2．做「練一練」第2題。 學生計算，兩人板演。 集體講評，檢查計算過程。
提問：第二小題按整數算出的積是90，怎樣點小數點的？這裡有哪些題的積需要化簡？
指出：像第二小題這樣，整數相乘的積是90，點出兩位小數時，要在整數部分添「0」；像第
二、第四小題這樣末尾是0能化簡的，得數要化簡。
3．做練習十第1題。 讓學生直接寫出得數。
交流得數並呈現，選擇2-3題說說怎樣算的。
4．做練習十第4題。 學生獨立解答。
引導交流解答方法，說明結果，教師板書算式、得數，理解方法。 四、全課總結，完成作業 1．引導小結。
提問：本節課學習了什麼內容？你認為小數乘整數時要注意什麼？關鍵在**？還有哪些收穫？
2．布置作業。 完成練習十第2、3題。 四、總結全課
同學們，今天有什麼收穫？這節課你們學到了什麼？你是怎麼學會的？下次，去買東西，可要自己算一算哦！
教學反思：
1．創設情境，激發興趣。為學生創設了乙個「購買西瓜」的情境，自然地引出了小數和整數相乘的學習內容。
2．經歷過程，體驗演算法。本節課的學習，我更關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結果。引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。
3．注重交流，理解演算法。在本課的教學中，比較注重師生之間的交流，把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點與展示計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。同時，教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算辦法中，教師引導學生抽象出數學模型，即小數乘整數的一般計算方法，並運用於指導後面的學習。
教學反思：
1．創設情境，激發興趣。為學生創設了乙個「購買西瓜」的情境，自然地引出了小數和整數相乘的學習內容。
2．經歷過程，體驗演算法。本節課的學習，我更關注學生的學習過程，讓學生充分感受計算方法、計算法則的形成過程，而不單單是掌握計算方法這一結果。引導學生發現規律，體驗發現的樂趣。
3．注重交流，理解演算法。在本課的教學中，比較注重師生之間的交流，把更多的時間留給學生，讓他們充分表達自己的觀點與展示計算方法，從而得到許多有創造性的解決辦法。同時，教師又是互動交流的引導者和組織者，在多樣化的計算辦法中，教師引導學生抽象出數學模型，即小數乘整數的一般計算方法，並運用於指導後面的學習。
蘇教版五年級小數乘法
小數乘法 p68 69 教學目標 1.引導學生在具體情境中探索並掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式計算。2.探索計算方法過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯絡，培養初步的抽象概括以及合理推理的能力，感受數學 的樂趣。教學重點 計算方法並學會用豎式計算 教學難點 算理的理解 教學準備 多 課件 教學...
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