《神奇的水》說課稿
平昌縣坦溪小學譚春暉
各位評委：
大家好!
一、說教材：今天我說課的內容是蘇教版《科學》教材三年級上冊第三單元第3課《神奇的水》，本課與《觀察水》一課共同組成對水的認識。在《觀察水》一課，學生已對水的顏色、氣味、味道等物理性質有了基本性的認識。
而《神奇的水》，老師將要帶領學生去研究水的毛細現象、溶解現象、表面張力等神奇現象，並了解水的這些本領在生活中的應用，使學生通過本課教學對水的性質有乙個比較完整的認識。
本節課的教學有幾個實驗活動完成，對於剛剛接觸到科學課的孩子們來說，「實驗」是乙個既新鮮又興奮的詞。怎樣引導學生科學、有序的研究問題呢？我認為在實驗課中教師要給學生乙個由生疏到熟悉的過程，引導學生由模仿到半性質獨立再獨立的過程逐步進行科學**。
本節課只認識水的毛細現象和表面張力兩種性質，它們與水的壓力、浮力和水能溶解一些物質的性質屬並列關係，通過每一項活動來引導學生認識一種水的現象，從而合起來表述主題：神奇的水。
二、說學情： 學生在自己的生活實踐中，和水有著一定的親密接觸，知道在生活中可以用水調牛奶，果汁而游泳過的同學更能說出在水中的特殊感受；而在美術課中也參與過對染紙的實踐等等，這些例項說明學生對水的感受有一定基礎。他們雖然對水有著一定的感受力，但並不知道這些神奇現象的形成原因，與水的哪些性質有關，以及「神奇的水」背後的科學道理與奧秘。
三、說目標： ㈠知識與技能: 了解水的各種有趣現象-------毛細現象、溶解現象、表面張力現象、水的壓力和浮力。
㈡過程與方法： 通過猜測並做實驗驗證、通過細心觀察比較實驗現象、了解日常生活中的現象、結合多**手段讓學生認識水的毛細想象和表面張力現象。 ㈢情感態度價值觀：
能通過研究水的有趣現象，體會到科學**的樂趣，樂意參與科學**。 教學重點：認識水的毛細現象，溶解現象。
教學難點：對實驗現象的深入觀察和總結歸納。
四、說教法、學法： （1）演示法：符合教學的需要和學生的實際情況，有明確的目的；使學生都能清晰地感知水的神奇之處。
（2）「**—引導」法，在教師的點撥引導下，支援學生對感興趣的實驗深入**。 （3）合作學習法，讓學生能夠充分感知科學課需要在合作的環境下進行充分的交流，而不是人云亦云或者固執己見。而支援自己觀點的就是事實和證據。
五、說教學準備： 毛細現象材料：塑料棒、玻璃片、紙巾、粉筆、直徑不等的玻璃管、棉布、紅色墨水、夾子、牙籤
六、說教學過程：
（一）、匯入新課。 板書：「水」，提問:
在我們的生活當中哪些地方需要水？學生可能回答：我們渴了要喝水、洗衣服要用水、動植物都需要水…… 師:
同學們說得真不錯，今天我們還將通過活動進一步研究水的一些有趣現象。
（二）、觀察現象，引出問題。為了引起學生的注意，激發學生的**興趣，為學生準備了乙個「小魔術」。我闡述到：
俗話說，『人往高處走，水往低處流』現在老師給大家帶來乙個小魔術，看看有什麼神奇的發現。這裡的演示實驗主要是為了讓學生觀察到神奇，當學生被捲入這個情境中時，他們的思維也參與到其中來。 學生很快就發現水在向上爬。
引入問題：你看到了什麼？在實驗的第一階段，由於三年級學生剛剛接觸到**活動，這種**應該是在教師指導下的**，所以，在發現毛細現象的開始階段，教師不能給學生太大的難度，只用一些能夠發生毛細現象的材料來實驗，這些材料可以是棉布條、紙巾、粉筆等典型材料，在這些材料面前，學生會很快被捲入**活動的情境。
（三）、對比觀察，提出假設。 在學生自己做這個實驗之前，為了讓學生歸納出這些實驗材料的共同特徵，需要有乙個環節進行對比，讓學生明白不是所有材料都會出現這種毛細現象的，老師為學生準備了一些材料：托盤、各色水、毛巾、鐵棒、直尺、玻璃片、紙巾、硬幣。
在課堂上問學生，會做這個實驗嗎？學生會肯定地回答：會。
於是教師順水推車：那你們一起來做做這個實驗，讓學生以小組為單位依次把這些材料放入水中，看看會發生什麼現象？學生發現問題，並不是所有材料能發生毛細現象。
於是，此時的總結點撥就變得非常重要，我們給這些材料分分類，再看看能夠發生毛細現象的和不能夠發生毛細現象的材料有什麼不同？，學生自然而然會對出現的現象提出自己的想法，為什麼這些材料放在同一高度，有的水能夠上公升，有的水不能夠上公升？這樣的問題是出自學生自己的觀察，有解決的實際需求和動機。
（四）、驗證現象原因。讓學生自己提出要一些直徑不同的材料還教師直接給材料，我認為，指導學生面對乙個陌生的事物或現象展開**，並不是說不能給他們提供幫助，相反，在學生不能完成**時，對於硬體條件，教師可以給予幫助的要幫助，此時也可以用錄影演示的方法向學生予以展示，即用兩塊玻璃片夾著一根牙籤，將這個裝置用棉線捆緊，放入水中，會發現一條弧形的水線，縫隙越小，水線的高度越高，縫隙越大，水線的高度越低，這樣的事實，重複證細現象與縫隙或者孔隙有密切的關係，再次用事實構建深入的毛細現象概念。 在學生實驗的基礎上，讓他們匯報交流，有什麼共同的現象，教師最後小結：
當這些含有細微縫隙的物體與水接觸時，水就沿著縫隙往上爬或四周散開，孔隙越小，爬公升的高度越高，像這種現象，科學上把它叫做毛細現象。
（五）、聯絡生活實際認識毛細現象。 僅僅對毛細現象的概念有所理解還不夠，只有將這些理解運用到生活中，才是科學學習的最根本的目的，教師引導學生思考：生活中還有哪些水往上爬的現象？
（日常所見的有紙巾、棉布、毛巾吸水等）讓學生聯絡生活說說水的特徵的幾個例項，不僅是對知識的鞏固，更重要的作用在於使學生真切地體會到科學和我們密切聯絡，我們的身邊處處有科學。
（六）、認識水的表面張力。
1、關於往硬幣上的滴水實驗，**：讓學生猜測，一元硬幣上能放多少滴水？與**對比：
感受親自動手的必要性。讓學生知道科學需要實驗驗證。實驗中你觀察到了什麼現象？
小結:水的表面有一種互相拉著的力，使其表面盡量縮小，這種力叫水的表面張力。再次體驗水的神奇：
猜測，往滿水裡面放一枚硬幣，水會不會流出來？明確計算方式。輕輕的放，慢慢的放。
2、聯絡實際認識水的表面張力。課件演示**，教師講解：船雖在水面滑行是因為水的表面張力支撐;草葉上的露珠和小水滴，都是水的表面張力使水成為園球狀。
七、說板書：
神奇的水
會「爬」的水————水的毛細現象
會「團結」的水————水的表面張力現象
八、總結。這節課，你有哪些收穫？毛細現象和表面張力都是水的神奇之處。其實，水的神奇之處遠遠不止這些，在今後的學習中我們還會發現。
蘇教版小學五年級科學上冊期末試卷 五
6 呼吸和心跳最高的狀態是 a 安靜狀態下 b 運動結束時 c 休息3分鐘後 7 七色圓盤在飛速旋轉時可變成 a 黑色 b 白色 c 七色不變 8 導電性能最好的是 a 自來水 b 純淨水 c 鹽水 9 在檢測暗盒時，發現小燈泡變亮了，可能連著 a 一節電池 b 一根導線 c 乙個燈泡或電阻 10 ...
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