黑龍江省齊齊哈爾市二馬路小學嶽媛媛
一、教學分析
（一）教學內容分析
《呼風喚雨的世紀》是人教版小學語文四年級上冊第八單元的一篇主體課文，本組教材以「科技成就」為專題，編排了4篇課文，從不同的角度反映了飛速發展的科學技術，展現了現代科學技術的神奇和威力。
《呼風喚雨的世紀》講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。課文開篇氣勢恢巨集，第一段只有一句話，以毋庸置疑的口吻說明了乙個事實：20世紀是乙個呼風喚雨的世紀。
作者借神話故事中神仙道士運用法力「呼風喚雨」的本領比喻20世紀與以往的不同。選編這篇課文的意圖，一是學習文章的說明方法，提高閱讀能力；二是了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，培養熱愛科學的情感。
（二）教學物件分析
本課教學物件是小學四年級的學生。經過小學階段三年半的學習，他們已具備一定的識字、閱讀和初步的寫作能力；學生思維活躍，肯動腦筋，不僅有一定的自學能力，還有較強的合作意識，願意和同學進行交流。學生閱讀具有了中等的速度，能夠借助於工具書理解詞語的意思，掌握了計算機及其網路的簡單操作，能自覺運用網路搜尋有用的資料幫助學習。
鑑於以上特點，教學本課決定在網路環境進行。並且主要學習方式以學生自主**、合作交流為主。
由於小學四年級學生正處在由兒童向少年轉變的過程中。他們對事物的感知正逐步由籠統、具體向抽象過渡，學生對事物的理解漸漸能夠把握事物的部分，發現事物的主要特徵及相互間的簡單關係，思維方式也從具體形象的思維逐步向抽象邏輯思維發展，但由於年齡特徵的限制很大程度上仍直接與感性經驗相聯絡，具有很強的直觀性。這些特點使得學生在感知理解雷達原理時有一定的困難，可建立在已有的生活經驗之上，並借助於直觀的觀察演示實現。
二、課標要求
在第二學段（3～4年級））閱讀方面能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
能對課文中不理解的地方提出疑問。
語文學習中充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利於自主、合作、**學習的環境。應尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
重視培養學生的創新精神和實踐能力。
閱讀是學生的個性化行為。閱讀教學應引導學生鑽研文字，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要善於通過合作學習解決閱讀中的問題，教學應注重培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養，應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。
三、教學目標
1．認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫「呼風喚雨、出乎意料、改觀、程度、依賴、農耕社會、騰雲駕霧、寄託、幻想、洞察、原子核、程式控制**、網際網路、聯絡、哲學家、歸根到底」等詞語。
2．有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯絡生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
四、教學重點、難點
（一）教學重點
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
（二）教學難點
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
四、教學過程
（一）教學過程
1．課前交談，匯入新課
（1）課前交談：放**說感受。
（2）檢查預習，匯入新課.
①師生一起寫課題，介紹作者。
②檢查課前預習。
出示生字詞，學生認讀。（同位互讀、齊讀）
③指課題說一說「世紀」「呼風喚雨」的意思。
師：你怎麼了解的這麼詳細？（是呀工具書、電腦是我們朋友，我們要經常向他們請教）
④齊讀課題，讀出氣勢。
【設計意圖：通過理解課題引起學生**20世紀科技迅猛發展的熱情，引入重點段的學習。】
2．借助文字，體會20世紀的呼風喚雨
師：20世紀真的是乙個想幹什麼就能實現什麼，神通廣大的世紀嗎？快讓我們開啟書看到143頁，從頭到尾讀一讀課文，找一找描寫20世紀的相關語句，把它畫下來。
我們個人讀個人的，讀出自己的節奏。
（1）師；我發現同學們讀書非常投入，說明咱們班有很好的讀書習慣。誰來說一說20世紀是什麼樣的？
（2）出示學生所答。
師：我們一起來看看這段文字，同學們注意觀察路甬祥先生描寫20世紀的成就用了幾句話？
師：長長的一句話，你來仔細地讀一讀這一句話，你從**能體會的20世紀的人類已經能夠想做什麼就能實現什麼，神通廣大，「呼風喚雨」呢？同學們放開聲音邊讀邊體會。
師：誰來說一說（學生可能一時答不出）我們不妨融合一下大家的智慧型，四個同學一小組，相互說一說，你是從**體會到的20世紀的人類在「呼風喚雨」。
（3）交流。
師：誰來說一說從**體會到20世紀的人類已經能「呼風喚雨」？
師：誰還從這些文字裡體會到了20世紀的神通廣大（生舉手）在你心目中20世紀還是乙個怎樣的世紀（了不起、偉大、科技騰飛）師：把你的感受通過讀來表現出來。（指生讀、齊讀）
總結：我們看到了20世紀科技高度發達，實現了人類很多夢想。
（4）出示兩個句子，體會用詞準確。
20世紀，人類登月球,入深海，觀察百億光年外的天體，尋找原子核世界的奧秘 。
20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘。
師：同學們看這兩個句子，你更欣賞哪一句，說一說理由。
師：同學們我們從前半句看到人類依靠科技去發現著周圍的世界，哪個小組的同學從後半句同樣體會到了20世紀人類的神通廣大。
師：這些科技產品幫助我們真正實現了海記憶體知己天涯若比鄰，地球成了地球村。同學們看，電視、**等屬於什麼？用乙個詞概括（板書：發明）後半句是發明，前半句呢（發現）一樣嗎？
師：發現是為了更好的去發明創造。我們從一句話裡讀出了兩個詞語，發現和發明，正因為有了這麼多的發現並創造出了這多的發明，我們真切的感受到：。
師：那麼作者用了什麼說明方法讓我們有如此的感受？舉例子。20世紀的成就遠不止這些，誰還能列舉一二。
師：這麼多的成就給我們的生活帶來了什麼（舒適和方便）
師：與過去的人比比看，我們哪兒更舒適，哪兒更方便？
師：感受到20世紀的呼風喚雨，感受到20世紀科技的迅猛發展，你心情如何？
師:讀一讀，讀出你的高興，讀出你的自豪。
【設計意圖：用發現與發明概括本段，幫助學生理解這兩個詞語，使學生整體上把握了本段的寫作方法。總結出本段採用舉例子說明方法後接著讓學生來舉例，不僅銜接緊密也展現了學生課外知識儲備情況，對於20世紀的科技成就也是有效的補充，讓學生充分體會到科技給人類生活帶來的舒適與方便，感受到20世紀的呼風喚雨。
】3．對比過去，感受威力
（1）師：同學們是什麼力量讓20世紀如此輝煌？（科學技術）是呀人類利用科學技術在20世紀做到了呼風喚雨。
我們能上天入地，能馳騁千里，我們過著幸福的日子。同學們想過沒有，在人類100年以前，上百萬年的歷史中，那個時代的人類他們渴望呼風喚雨嗎?你從哪些文字中感受到的？
（2）師：我們靠科學技術呼風喚雨，他們靠什麼呢？（神仙）想象出的人物，為什麼要借助幻想？
（3）指導朗讀相關句子。
（4）師:這些幻想實現了嗎？（出示描寫20世紀的那句話）我們的祖先大概誰也沒有料到在最近的一百年中他們那麼多的幻想紛紛變成了現實。
師：我們現在有千里眼嗎？
生：天文望遠鏡
師：我們有順風耳嗎？
生：**
師：我們能騰雲駕霧嗎？
生：飛機
師：他們還曾幻想到哪些神仙我們都實現了？
（5）師：他們幻想到的我們實現了，他們沒想到的我們也創造出來了，對於20世紀如此多的成就，書上用一句詩這樣形容：
師：同學們看這兩段文字，用了什麼說明方法，有什麼好處？
師：通過作比較我們真切的感受到：
生：20世紀是乙個呼風喚雨的世紀！
（6）師:女生讀第一段，男生讀第二段，我們讀出古今差別來。（感情朗讀）
【設計意圖：兩段文字的碰撞，使學生通過作比較這種說明方法深切的體會到20世紀人類因為有了科學技術而實現了古人的眾多幻想，再次體會20世紀科技的威力。】
4．引用名言，總結全文
（1）師：對於古今的差別，路甬祥先生這樣評價道：（出示文字，指學生讀，齊讀）。
師：對於古今的差別，羅素說（出示）：「歸根到底，是科學使得我們這個時代不同於以往的任何時代。」
生齊讀。
（2）師總結：回顧20世紀的成就，科學的確創造了奇蹟，使乙個個神話變成了現實。（放**材料學生**）
【設計意圖：作者的總結，科學家的總結、老師的總結，目的是給學生奠定科學的重要性，從小樹立愛科學、學科學的信念。】
5．發揮想象，暢想未來
（1）20世紀已經成為過去，現在是21世紀，誰是21世紀的主人？生：我們師:
法國科學家居里夫人說：「我要把生活變成科學的夢，然後再把夢變成現實。」同學們作為21世紀的主人，你有著怎樣的夢想？
（2）同學們要想讓我們的夢變成現實，我們小學生能做些什麼？
（3）師總結：20世紀是乙個呼風喚雨的世紀，21世紀因為有懷揣夢想並努力學習的你們，21世紀必將是乙個呼風喚雨的世紀！同學們就讓我們展開拼搏的翅膀，腳踏實地的學習，你的夢想必將會實現。
【設計意圖：讓學生明白從小要有夢想，但要有為實現自己的夢想而努力學習的志向，只憑空想象是不行的。】
6．布置作業，課外練筆
課外小練筆:
我要把這篇文章讀給爸爸、媽媽或別的長輩聽，請他們說說科技發展帶來的變化，再把他們說的寫下來。
（二）教學流程圖
《呼風喚雨的世紀》教學反思
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文 呼風喚雨的世紀 這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了 世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設...
《呼風喚雨的世紀》教學反思
呼風喚雨的世紀 是一篇科學常識性說明文，主要講述了20世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。科學常識性說明文，設計不好就容易成為資料展示廳或者科學常識課，失去了語文的本真，缺少語文的味道。四年級的學生，已經適應了人教版小學語文實驗教材全新的結構與內...
《呼風喚雨的世紀》教學反思
在上周四的第二次錄課中，我講的是小學語文四年級的課文 呼風喚雨的世紀 這篇課文是一篇科學常識性說明文，主要講述了 世紀百年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的迅猛發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。因為本課是說明文，所以如果講授方法不當，會讓學生感覺本課枯燥無味，所以在上課前，我認真思考應該設...