(一)教學目的
1.知道什麼是物質的比熱容，知道比熱的單位及其讀法。
2.知道比熱是物質的特性之一，會查物質的比熱表。
3.會根據水的比熱較大這一特性來解釋一些有關的簡單現象。
(二)重點：知道什麼是物質的比熱容 ；
難點：根據水的比熱較大這一特性來解釋一些有關的簡單現象。
(三)教具
燒杯，電加熱器，空氣溫度計，水，煤油等。
(四)教學過程
一、匯入新課：
提問:2、什麼是熱量?
家裡燒水時，水吸收熱量的多少與什麼有關?
學生猜想：水的質量越多，公升高溫度的度數越多，需要吸收的熱量越多。
提問:3、舉例說明物體吸熱的多少跟物體的質量和物體溫度公升高的度數有關。
水和煤油，在質量相等、溫度公升高的度數也相等時，吸收的熱量是不是一樣多呢?
學生猜想：是或不是
教師總結：物體吸收熱量的多少可能跟它的質量、變化溫度有關，還可能與它本身的特性有關，你用什麼方法來探索解決這個問題？
生：實驗。
師：該實驗怎樣設計？用什麼器材？實驗怎樣操作？怎樣觀察現象,記錄資料？
（提示：可以參考使用研究動能與哪些因素有關的實驗方法------控制變數法。）
(這一段話用投影打出)? 學生討論後回答
二、質疑**，合作交流：
該實驗怎樣設計？採用控制變數法。
用什麼器材？酒精燈，溫度計，2個燒杯，2個相同的電加熱器，水。
實驗怎樣操作？
學生回答，老師引導歸納：
1．物體吸收熱量的多少跟質量有什麼關係？
學生回答：燒水時，水的質量越多，需要吸收的熱量越多。
師引導學生分析得出：物體吸收熱量的多少跟質量有關
（提醒學生注意前提條件：水公升高的溫度相同；控制比熱容和溫度差。）
2．物體吸收熱量的多少跟溫度差有什麼關係
學生回答：燒水時，水溫公升得越高，需要吸收的熱量越多。
師引導學生分析得出：物體吸收熱量的多少跟溫度差有關
（提醒學生注意前提條件：水的質量相同；控制比熱容和質量。）
3．物質種類不同，如水和煤油，在質量相等、溫度公升高的度數也相等時，吸收的熱量是不是一樣多呢?
（學生思考）
師：我們用什麼方法可以知道吸熱相同或不同呢？
生：做實驗．
師：好主意！那麼如何來設計實驗呢？
生：（討論）
生ａ：我們可以取1千克水和1千克煤油，讓他們都公升高1℃，看看它們吸收的熱量是否相同．
生ｂ：我們還可以取相等質量的水和煤油，使它們吸收相同的熱量， 觀察各自公升溫是否一樣．
師：我們一起按第二個思路設計實驗裝置．
（教師出示酒精燈，溫度計，水及煤油．）
師：我們的加熱源就用常見的酒精燈，下面請同學們討論實驗怎樣做？
生：（討論）
生ｃ：把相等質量的水和煤油放在酒精燈上加熱，使各自的加熱時間相同，
這樣它們吸收的熱量便一樣，然後看看公升高的溫度是否相等．
師：有道理，但是請看！
（教師點燃火焰大小明顯不同的酒精燈）
師：用這樣兩隻酒精燈加熱相同時間，吸熱會相等嗎？
生：不相等．
師：看來我們應該用火焰大小相同的酒精燈以保證放熱速度相同．那麼對用來盛放水和煤油燒杯有何要求呢？
生：（思考）……
生d：要用完全相同的燒杯！
師歸納：我們使用的兩組器材應一模一樣，以保證水和煤油吸熱速度一樣．
師：我們已保證了相同的質量，相同的酒精燈，相同的燒杯，相同的加熱時間及相同的初始溫度，這些因素都相同了，液體溫度公升高的差異情況就只與物質種類有關了．下面我們就來演示一下．
（教師量取100克水與100克煤油，按上述要求同時加熱，幾分鐘後可見插在煤油中的溫度計示數已明顯高於水中溫度計的示數．）
師：可見質量相等的水和煤油吸收相同的熱量，公升高的溫度不相等．
那麼要使它們公升高相同溫度，吸收的熱量是否相等？
生：不相等．
師：從實驗可知，要使水和煤油公升高相同的溫度，哪種物質吸收的熱量更多些？
生：水．
師：若換用其他兩種物質做實驗，使它們公升溫相同，發現吸收的熱量應也不同．前人都已大量做過實驗了，時間關係，我們不演示了．
師：綜上所述，我們得到這樣的結論（可由學生總結得出）：
質量相等的不同物質，公升高相同的溫度，吸收的熱量不相等．（板書）
可見不同的物質在這一性質上是有區別的．如何方便地比較這一區別呢？
生：可以用乙個概念來表明這種性質．
師：對，我們把「相等質量」取為「單位質量」，「公升高相同溫度」取為「公升高1℃」，這樣就有了「單位質量的某種物質，溫度公升高1℃吸收的熱量，叫做這種物質的比熱容」，簡稱比熱．（板書）
師：同樣，實驗也證明了單位質量的某種物質，溫度降低1℃放出的熱量，跟溫度公升高1℃吸收的熱量相等，都等於它的比熱．那麼比熱的單位是什麼呢？
（生討論片刻，教師引導）單位：j/(kg℃) 比熱容的符號：c；
注意：（1）比熱單位的寫法與讀法，應適當練習一下．
（2）教師指導學生會看會用物質的比熱容表，引導學生敘述某些資料的物理意義。（從定義上幫助學生理解比熱容的單位）
例如：c水=4.2×103j/(kg℃) ，它表示：1千克水溫度公升高1℃所吸收的熱量是4.2×103j
c砂石 =9.2×102j/(kg℃) ，它表示：1千克砂石溫度公升高1℃所吸收的熱量是9.2×102j
（3）問:單位質量的某種物質，溫度降低1℃所放出的熱量和溫度公升高1℃所吸收的熱量有何關係?
學生回答:相等。
（4）師：由表中查得鋁的比熱是0.88×103j/(kg℃)，將一塊鋁截去一半，則剩下的半塊鋁比熱是多少？
（考核比熱是物質的特性，讓學生理解比熱、密度都是物質的特性．）
（5）叫學生查表比較，強調比熱是物質的特性之一，水的比熱較大．
三、智慧型訓練：
（1）1k**溫度公升高（降低）1℃時所吸收（放出）的熱量是多少?
1k**溫度公升高（降低）10℃時,需吸收（放出）多少熱量?
10k**溫度從10℃公升高到100℃（100℃降低到10℃）時, 需吸收（放出）多少熱量?
（2）用學到的知識解釋身邊發生的物理現象。
上這節課前叫同學們先**電視「天氣預報」節目。比較烏魯木齊與威海一天中最高氣溫與最低氣溫的差值，誰大誰小。水的比熱比泥土沙石大得多，它的這一特性對氣候有很大影響。
如果讓相同質量的水和沙石泥土都公升高1℃，水需要的熱量相當於土石的4－5倍。因此，儘管接受的太陽輻射熱一樣多，陸地的溫度要大大超過海洋的溫度。
內陸地區白天溫度公升高得快，夜間很快放熱，溫度降得也迅速，「早穿皮襖午穿紗，夜抱火爐吃西瓜」就是這種氣候的生動寫照。在受太陽照射條件相同時，白天沿海地區比內陸地區溫公升慢，夜晚沿海地區溫度降低也少。所以一天之中，沿海地區溫度變化小，內陸地區溫度變化大。
在一年之中，夏季內陸比沿海炎熱，冬季內陸比沿海寒冷。
水比熱大的特點，在生產、生活中也經常利用。如汽車發動機、發電機等機器，在工作時要發熱，通常要用迴圈流動的水來冷卻。冬季也常用熱水取暖。
（3）師：「心急吃不下熱粥」，為什麼一碗稀飯比一碗乾飯涼得慢？
生：稀飯中水分多，而水的比熱較大，溫度降低較慢．
四、歸納總結
16 3《比熱容》導學案
備課教師劉曉林學科物理年級八年級審核八年級物理備課組 課題比熱容課時 1課時課型新授課 學習目標 1 了解比熱容的概念，知道比熱容是物質的一種屬性 2 通過 比較不同物質的吸熱能力 3 嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象 重點 比熱容的概念和熱量有關計算 溫故知新 1 熱量總是從高溫物體傳向低溫物體，高...
物質的比熱容
知識點1 實驗 不同物質吸熱溫度公升高的快慢 例1 為了比較水和煤油的吸熱能力，小明設計了如下實驗步驟 a 在兩個相同的燒杯中，分別裝入等體積的水和煤油 b 用兩支溫度計分別測出水和煤油的初溫 c 在燒杯中，分別放入功率相同的電熱器，加熱時間相同 d 用溫度計分別測出水和煤油的末溫 1 步驟a存在的...
物質的比熱容
1 比熱 c 單位質量的某種物質溫度公升高 或降低 1 吸收 或放出 的熱量叫做這種物質的比熱。單位質量為1kg。2 比熱是物質的一種屬性，它不隨物質的體積 質量 形狀 位置 溫度的改變而改變，只要物質相同，比熱就相同。3 比熱的單位是 焦耳 千克 讀作 焦耳每千克攝氏度。4 水的比熱是 c 4.2...