西安市碑林區小雁塔小學數學學科「有效教學」課堂評優活動教學反思
低陣列樊軼蘇
本次教學研討課，讓我感觸最深的是，不到最後一刻，教學設計出不來，總是不甘心平淡的上課，想要好的創意，但是一時間又沒有好的點子，到了最後來了靈感，教學設計大樣出來了，又倉促準備課件，匹配好教學設計，感到差不多完時，等到開始記環節，大環節記住了，課件的搭配使用也得要記住適時使用，但是卻忽略了問題提出時語言是否得當，學生是否能明白老師提出問題的意圖，由於倉促，環節記得不熟，教學過程未能按預想的教學設計進行，遺憾多多。吃一塹，長一智，以後的教學設計必須盡早完成，盡早熟悉，最關鍵的是細節，備課時，要寫出祥案，每一句話，每乙個問題的提出都要細細推敲，還要備學生，由於對學生操作能力估計過高，自己教學設計不熟，導致課堂出現拖拉現象，後面時間緊張，處理四分之幾教學時太倉促，不全面，影響整節課效果。教師熟悉教學設計、了解學生的思維、操作等能力，才會游刃有餘，隨機應變，不然整節課教師忙著記教學環節，小心翼翼的進行教學，忽略了很多細節問題，就如朗誦的人未記熟稿子，根本無暇顧及其它感情、動作之類的發揮。
總之，教學設計要盡早設計好，盡早熟悉，尤其要抓住細節問題，最好進行試講，把握好課堂教學的容量，把握好時間問題，只有這樣，才能上好課。
本節課是一節概念課，所以我採用先感知後抽象概括的模式，這樣比較符合三年級學生的認知特點，採用**引入，讓學生感受「平均分」的重要性。效果效果較好。採用鼓掌分蘋果，當要把乙個蘋果平均分給兩個人時，掌聲無法表示了，這樣就形成的學生認知的衝突，當學生已有知識沒法表示這個數時，我們就不得不學習新的數——分數了。
我還採用多種方式的教法、學法，教師引導——學生操作感悟——學生**交流——學生操作練習——在感知等…… 「不同形狀，不同大小的圖形的一半，為什麼都可以用1/2來表示」這個問題的提出，突破了認識1/2的重難點，讓學生感知，這些圖形都進行了平均分，其中的乙份就是這個圖形的1/2。強調平均和對稱的區別，拓展學生思維。
每一次的教學活動都能促進我成長，這次我還學會的剪輯**，轉換**格式，以及運用電子書籍，免去了過去掃瞄的麻煩。雖然，準備一節課，思想壓力很大，不管結果好壞，總之，我們總是能學到很多東西，總是在一點一滴進步。我們的成長歷程，用一句話概括是「痛並快樂著」。
本節課教學中也存在一些需要改進的地方:
1、自己在課堂上的評價手段比較單一，只是簡單的口頭表揚，沒有充分調動學生的學習積極性。如果發揮其他的形式，就可能更加充分地調動學生學習的積極性，樹立學生學習的自信心，多和學生進行互動，教學形式應更加豐富些。
2、是學生的語言表達比較滯後，要適時給學生示範一下語言上的陳述，讓學生進行模仿。對學生學習程序的沒有把握好，沒有充分利用好課堂中生成資源。
總之，通過上這節課，我的感受很深，上好一堂課是很不容易的，知道自己有很多的不足，要學習和努力的地方還有很多很多。
二〇一四年六月
三年級數學質量分
三年級下冊數學期末考試質量分析 一 試卷分析 本次質量檢測試卷的整個難易程度適中，考察的知識面廣，題量也符合學生的練習要求，題目的形式多樣，實際運用較好，體現了新課標的一些精神，是乙份比較好的檢測學生雙基知識的試題，為今後的教學起到了一定的導向作用。試題的編制即側重於對數學基礎知識的考查，同時部分試...
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