《電阻》是初中物理第二冊第六章第三節《電阻》第一節，電阻編排在學生學習了電流以及電流錶使用方法之後，它既符合學生認識規律，又保持了知識的結構性、系統性。下面給大家分享電阻的教學反思，一起來看看吧
電阻教學反思1 本節課是九年級第十六章第三節的內容。在設計本節教學時，首先明確本節課的兩個重點：電阻的概念和電阻的影響因素。
在引入部分，通過演示實驗，改變燈泡亮暗，提出電流在導體中是否受到阻礙，從而引出電阻概念。在這裡強調了電阻是導體的一種屬性，與導體兩端的電壓、電流大小無關，為接下來猜想電阻的影響因素做鋪墊。接下來，以小組為單位，採用教師指導下，學生自主**實驗的方法進行教學，讓學生在自主科學**中找出規律，學習科學**方法，培養觀察、分析實驗能力。
本節課還是我的第一次公開課，初出茅廬，很多東西還很不成熟。感謝老師們給予我頗具建設性的建議。
一、朱燕歡老師建議
1、學生做完實驗，在ppt的模板上回答完結論之後，應該要進行總結。結論要強調前提條件是什麼。
2、邊總結的時候邊在資料上處理，教會學生處理資料。
3、第一組上去的時候就應該規範他們的操作，讓後面上來的學生模仿。
二、鐘肖媚老師建議
1、語言不夠嚴謹，板書「電阻的因素」應改為「影響電阻大小的因素」；板書「概念：電流、大小」應為「電流阻礙作用的大小」
2、實驗過於累贅，每一組都上來測兩組資料，測過的資料就可以不用再測一次了。
三、實習老師們建議
1、讀錯字了，提前查字典不要給學生起鬨的機會。
2、當學生上來講台操作有錯誤時，應該面向全班改正學生的錯誤。
3、將ppt上的結論模板列印下來，作為學案給學生們寫下來，增加他們動筆的機會。
4、在學生操作完應該總結一下，把結論簡練地打在ppt上。
5、後面時間不夠，前面引入概念時應該要更緊湊一些。
6、說完後面影響電阻大小的因素的時候，應該用剛學的知識去解釋引入的第乙個實驗，讓課堂變得更完整。
7、阻礙電流作用的大小是電阻，兩個概念都比較抽象，應該用一下類似的事例去形象化一些。
最後，我自己也有發現了一些問題：
1、剛引入電阻這個概念，說完阻礙電流作用大小是電阻後，應該接著說：阻礙作用越大、電阻越大；阻礙作用越小，電阻越小。給多一點學生與理解這個概念。
2、多說一些延伸知識，例如歐姆是乙個人科學家、人的電阻有多大等等，增大學生的知識面，激發學生的興趣。
3、沒有說電阻是物質的一種屬性，與u、i無關。
4、沒有提及超導體、半導體材料元件。
電阻教學反思2 電阻是電學中乙個重要的物理量，通過學習學生必須要知道電阻是導體對電流的阻礙作用，它是導體本身的一種屬性，它的大小與導體的材料、長度、橫截面積有關。
新課標要求，物理教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學中了解物理的價值，增強物理的應用意識，就得物理的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標的平衡與和諧整合，在知識獲得的過程中促進學生主動發展，在發展中尋找知識。在新課標的指導下，課堂教學必須牢固確定以學生為中心的教育主體觀；以學生能力發展為重點的教育質量觀；以完善學生人格為目標的教育價值觀。
教學中教師充分地尊重學生的個體差異，把學生看成是發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能。學生要學好物理，物理教學必須充滿創新的活力。在物理教學中，教師的教學方法必須有所創新，只有在具有創新的教學方法中才能激發學生的學習動力，調動學生的學習積極性和主動性。
一節物理課堂教學能否成功，關鍵是課堂的引入，若能結合生產、生活中的實際問題，巧妙的設定一些懸念，讓學生身處「問題」中，刺激學生的好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生主動地參與知識的發現，這對學生的創新意識和創新能力有著積極的作用。在這節教學中，我首先利用康銅和鉻鋁分別與兩個相同的燈泡串聯，用導線連線電流錶、開頭和電源。閉合開關，引導學生觀察燈泡的亮度並分別記下通過康銅和鉻鋁的電流加以對比。
在這裡既培養了學生的觀察能力，又培養了學生記錄實驗資訊以及處理資訊的能力。從觀察兩燈的發光情況的不同和經過兩合金線電流的強弱不同，問：這兩根合金線都能導電，但通過的電流卻不相同，說明了什麼？
引起學生認知衝突和懸念，激發學生的好奇心，讓學生積極的思考。在老師的啟發下得出：說明這兩根合金線對電流都有不同程度的阻礙作用，物理學上稱之為電阻。
然後以例子將問題形象化、具體化、直觀化。某車需要從a地到b地，一條是平坦的水泥路面，另一條是泥濘的沙石路面，用同一檔駛完全程，在哪條路面土駛得更快？學生輕易地能答出在水泥路面駛得更快，因為他們都知道，水泥路面和沙麵路都能通車，但這兩條路面對車的阻礙作用不相同。
這說明車子受到阻礙作用跟地面的組成材料有關，同理可推出通過導體中的電流強弱跟導體的材料也有關係
。在**影響導體電阻大小的因素的教學環節中，我是這樣引入的：先將十三捆導線擺在學生面前，要它們進行分類，每一捆中都有長短、粗細相同但材料不同的銅線、鋁線；材料相同、粗細不同，但長度不同的銅線、鋁線；材料相同、長度相同，但粗細不同的銅、鋁線；要求同學分好類，發現學生雖然對影響電阻大小的因素缺乏了解，但卻能潛意識的按類分好，然後教師從中抽出幾組分類正確的和不正確的與學生一起交流，互動形式對這個問題的猜想。
在這一過程中，形成了師生互動、生生互動，點燃了學生思維的火花，誘發了學生的學習動機，挖掘了學生潛在的學習意識，課堂氣氛活躍，學生的學習積極性得到很大的提高，使得乙個懸而難解的物理問題在一種輕鬆、愉快、和諧的氣氛中得到解決。
電阻教學反思3 《電阻》這節課，讓學生初步體會了改變電流的兩種途徑，**了影響電阻大小的因素，了解電阻大小與長度、橫截面積的定性關係，認識到電阻是導體本身的一種性質。初步形成電阻的概念，知道電阻的單位及換算關係。強化了用控制變數法解決問題的思想。
在今後的學習中要多觀察、多思考、多動手，並活學活用。在教學過程中，我嘗試著通過兩種方法來完成教學任務，而且經過實踐，效果不錯。
一、大膽放手，充分相信學生的能力。
物理是以實驗為基礎的一門課程，在教學過程中我結合教材設計實驗，通過討論來設計電路圖，選擇器材，設計實驗步驟。一方面可以使學生的動手能力有所提高，也可以激發學生的思維。讓他們自主**，他們都能積極地實驗，讓學生由「機械接受」向「主動**」發展，從而落實了新課程理念：
突出以學生為主體，讓學生在活動中發展。
二、重視學生的創造性思維能力的培養。
在課堂教學中我還重視學生的創造性思維能力的培養。這樣，學生既學到了知識，又得到了科學思維和方法的薰陶。成功的愉悅是學生的終身學習願望、對自然科學的親和力等情感態度都受到潛移默化的培養，學生心智方面也可得到培養。
物理課程的價值得到了充分的體現。
本節在實驗**影響導體電阻大小的因素活動中，學生小組合作比較成功，組內同學能夠達到互動的目的，充分體現了自主性學習的教學模式，並且通過本節課的學習學到了一種研究物理的方法————控制變數法，深刻地理會了方法的實質，在**的過程中鍛鍊了學生的依據問題設計電路的能力和分析問題的能力，為學生深刻地理解知識的內涵創造了條件，為學生能力的發展搭建了舞台。從學生的檢測和調查反饋情況來看，就學生的學習這一塊的目標基本達到。
同時，也認識到自己各方面的不足：語言表達能力不強；心理素質不好，遇到公開課這樣的場合，有點怯場。在以後的教學中我會努力改正。
電阻教學反思4 根據時代的發展和要求，物理教學的價值目標取向不僅僅侷限於讓學生獲得基本的物理知識和技能，更重要的是在物理教學活動中，了解物理的價值，增強物理的應用意識，獲得物理的基本思想方法，經歷問題解決的過程。在教學中要處理好知識性目標和發展性目標平衡與和諧的整合，在知識獲得的過程中促進學生主動發展，在發展過程中落實知識。當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。
教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發展中的人，可發展的人，人人都有創造的潛能；學生要創造性地學物理，物理教學就要充滿創新的活力；所以，在物理課堂教學中，教師應意識到創新課堂教學方法，充分發揮學生的主動性。
綜合以上觀點，我在《電阻》這節課中注意下幾個觀點：
一、創設良好的學習情景，激發學生學習的主動性積極性。
新課標中指出：「物理教學應從學生實際出發，創設有助與學生自主學習的問題情境」。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置於飽含吸引力和內驅力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發展。
在一節物理課的開始，教師若能善於結合實際出發，巧妙地設定懸念性問題，將學生置身於「問題解決」中去，就可以使學生產生好奇心，吸引學生，從而激發學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發現，這對培養學生的創新意識和創新能力有著十分重要的意義。如在這節課的開始，我首先給學生展示了一台調光燈，並調節燈的旋鈕，問：你觀察到了什麼？
學生很容易答出燈的亮度發生了變化。燈的亮度為什麼會發生變化？根據前面的知識同樣可以知道是由於電流發生的變化。
可以用什麼方法改變電路中的電流大小呢？請你嘗試利作課桌上的器材設計相關的實驗。這樣設計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了物理知識的價值，從而改變被動狀態，培養學生主動學習精神和獨立思考的能力。
本節課的第二個實驗是**影響導體電阻大小的因素，學生們很難憑空去想像電阻的大小究竟跟哪些因素有關，我就舉了一些生活中簡單易懂的例子。如：
（1）某人要從a地到b地，一條是泥濘的小路，一條是平坦的水泥路，我想問一下，哪一條路人走的時候受到的阻礙小？（平坦的水泥路）看來人所受到的阻力跟地面的組成材料有關。
（2）同樣是這個人從a地到b地，當地面都是水泥路面時，一條是直線到達，還有一條是要轉一大圈子才能到達，同樣到達目的地，從哪一條路走起來比較輕鬆，也就是說受到的阻礙比較小？（直線到達的比較輕鬆）說明其他條件相同時，人所受到的阻礙跟人所通過的距離的長短有關。
（3）電影散場了，電影院的工作人員是開啟大門還是開啟旁邊的小側門讓觀眾出去？（開啟大門）為什麼呢？（如果僅僅開啟側門，很多人就會被阻在門口不能很快的出去，而開啟大門人們很快地就能通過了。
）從這個事例可以看出人群通過門的快慢跟門的大小有關，也就是跟門的橫截面積有關。橫截面積越大，人群越容易通過，也就是受到的阻礙越小。利用這種就教學內容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性內容，為學生提供適當的指導，通過精心設定支架，巧妙地將學習目標任務置於學生的最近發展區，讓學生產生認知困惑，引起反思，形成必要的認知衝突，從而促成對新知識的建構。
電阻教學反思
四 本節課我努力做到學生 性學習 教師問題式教學 師生合作化課堂。無論是在概念的建立，還是在分組實驗中，都通過各種手段向學生提供了多條解決問題的途徑。這樣設計的目的是使課堂自始至終貫穿一種多向探索 勇於創新的積極氛圍，著眼於學生創新意識和創新能力的培養，使不同水平的學生都在原有基礎上得到良好的發展。...
伏安法測電阻教學反思
侯全發通過本節課的學習，我覺著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現在對這節課進行了反思如下 1 成功之處 在教學過程中，我積極的創設一種和諧，輕鬆的 學習氛圍，使學生在做中學，玩中學，帶著疑問去 並用語言去鼓勵學生，激發學生的學習興趣，敢於質疑，敢於創新。2 不足之處 在課堂教學安排上...
物理教學反思
物理學作為一門重要的自然科學的基礎科學，初中物理教學是學生學習物理知識的入門和啟蒙，所以在物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，了解並適應學生心理特點有很大的作用。就初二學生的心理和生理特點而言，他們一方面有強烈的求知慾望，對各種新鮮事物好學 好問 富於幻想，同時好動 好勝 好玩。但學習...