反思內容：學生對於加法和乘法的交換律掌握較好，可運用這兩個定律對一步加法和乘法進行驗算。基本能夠靈活運用。
然而對於加法、乘法結合律則運用不是很好，乘法分配律則更為糟糕。細想有以下幾個原因：第一，學生現在只是能夠認識，弄明白這三個運算定律，還不明白這幾個運算定律的作用和意義。
（除了少部分思維敏捷的學生之外）第二，學生能正確的分析算式，並正確的運用運算定律，對學生的已有基礎提出了不少的考驗，如42ｘ25，運用運算定律計算這個算式，學生很多是把25分為20和5，這樣即使運用了乘法分配律，但較之把42分成40和2相比，有很大的出入。這主要是因為學生還沒有完全角成25x4得100這個重要的因素造成的。這裡簡單的描述為數學「數感」吧，還有125和8得1000一樣。
第三，有的學生甚至運用運算定律折騰了一番又回到了原來的算式。
綜上所述，解決辦法只能是多講多練，不斷的培養學生的數感，在不斷的重複練習過程中，體會應該如何運用運算定律，也就是如何做題。其次，等待講解了下節內容簡便運算之後，我想學生會得到乙個明確的回答，原來在計算的過程中運用運算定律可以使運算過程變得簡單，這樣，學生在計算的時候，自然就會去運用了，而且會十分的感興趣。不知教材的這樣安排是不是有什麼問題，要是把簡便運算分開安排在各個運算定
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律新授後，或許學生會更感興趣，畢竟螺旋式的上公升符合小學生的現有心理接受水平。
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《乘法運算定律》教學反思
1 猜想一種學習的方法，很多世界性的難題和這些難題的解決都得益於猜想這樣一種學習的方法。關於這節課的第乙個環節 由乘法交換律 乘法結合律聯想到加法交換律 加法結合律，進而猜想出乘法交換律 乘法結合律的內容。那麼我在想我們在解決乙個實際的問題時，會不會有乙個即定的方法。通常情況下我們不可能知道應該朝哪...
乘法運算定律的教學反思
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乘法運算定律 的教學反思
山縣石羔小學符家潤 181 現代教育思想認為 課堂教學不只是傳授知識的過程，更是學生的發展過程。從數學自身的特點看，學生所學的數學知識是前人思維的結果。學習這些知識，不是簡單地吸收，而要通過自己的思維，把前人的思維結果轉化為自己的思維結果。老師的任務是引導和幫助學生去進行再創造，而不是把現成的結論灌...