人教版小學五年級語文下冊《楊氏之子》教學反思一

《楊氏之子》是小學階段的第一篇文言文。是一篇行文簡潔，不足百字的古文，但故事風趣睿智。對於小學生來說，孩子們閱讀起來有一定的難度。

因此本課設計，以情趣為重點，引導學生與文字對話；以讀為主線，引導學生走進文字；通過品讀課文，體會語言魅力。教學時我從這幾方面入手：

一、故事引入，激發興趣

學生是第一次接觸到古文，他們的心理充滿了好奇，結合學生的這一心理特徵，我把本篇課文的設計定位在激發學生學習文言文的興趣。匯入時，我用歌德的故事匯入，猜想狹路相逢歌德遇到反對他的批評家會說些什麼？然後課件出示「而我卻恰恰相反。

」「使學生感受到語言的魅力，巧妙地進入第三單元的學習，緊接著出示：《楊氏之子》。學生理解課題，初讀之後與現在的白話文對比，並弄清古文與現代文最大的乙個不同點——文言文難理解。

教師及時指導學生學習文言文的方法，消除畏難情緒。

二、反覆朗讀，感悟添趣

學生初讀課文語速過快，停頓不準確。於是我採取教師示範朗讀，並告訴孩子們正確的誦讀方法：讀古文時，要注意停頓，講究斷句。

然後課件出示正確的停頓方法，讓學生再讀。學生能把課文讀通，讀順了，自然會增添一些學習文言文的樂趣。

三、以讀促悟，**生趣

為了讓學生體會人物語言的風趣和機智，讓問題激發學生的**慾望。在學生讀懂故事的基礎上我抓住文章的中心詞「甚聰惠」，問：你從文中**體會到楊氏子甚聰惠？

再問：你覺得楊氏之子是乙個什麼樣的孩子？引導學生自讀自悟，然後交流討論。

引導學生抓住重點句子——孔君平與楊氏子的對話來理解，而後緊抓「應聲回答」體會楊氏子的聰惠，比較「孔雀是君家禽」與「未聞孔雀是夫子家禽」來感受楊氏子回答之妙。也較快地體會出了楊氏之子語言的婉轉，表現出了應有的禮貌。此時，為了培養學生[此文轉於斐斐課件園的想象能力，我又設定了乙個語言練習：

孔君平聽完楊氏子的話會怎麼想，怎麼說呢？學生此文**斐.斐課件.

園的回答不乏有讚美之聲，驚詫之態。為了讓學生讀好這兩句對話，我設計了「說說你覺得怎樣的應聲才最能表現他的聰慧？」學生回答：

「脫口而出地、飛快地、大聲地、自信地、機靈地；微笑著，眼睛咕嚕一轉，淘氣可愛地，故作疑惑狀……「於是，我**背景**，學生很快地投入進去，既讀出了對楊氏子喜歡的感受，還讀出了古文的韻味。

三、感悟學法，學以致用

在學生學習課文的同時，及時交流學習方法。我隨機引導學生總結出：看注釋、聯絡上下文、查詢資料書、多讀等方法。

通過①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事的設計。孩子們用上學習古文的方法，自主學習，解決了疑難字詞，學生都能把整句話的意思說出來，把故事完整地講出來。

最好在教學小結時，我引導學生回憶學習古文的方法，課件出示《世說新語》的兩則小故事，激發他們讀懂其它古文的興趣，使得這堂課不單教會學生讀懂《楊氏之子》，還能學以致用。