人教版五年級語文下冊專項訓練
句子專項
一、下面哪幾句話與例句的意思相同？在括號裡打「√」。(5分)
例句：我們都愛這造福於人類的綠葉。
1．沒有乙個人不愛這造福於人類的綠葉
2．我們不會不愛這造福於人類的綠葉
3．我們怎麼會不愛這造福於人類的綠葉呢
4．沒有乙個人愛這造福於人類的綠葉
5．誰不愛這造福於人類的綠葉呢
二、分析下列句子分別使用了什麼修辭手法，填在括號內。(12分)
1．這件事怎能不是你的錯呢
2．危樓高百尺，手可摘星辰
3．學如逆水行舟，不進則退
4．幾場春雨過後，許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來
5．如果沒有他們的辛勞，沒有他們的犧牲，就沒有這用石板砌成的階梯，就沒有腳下的路，也就沒有遊人的歡樂
6．路是怎麼來的？路是從沒有路的地方踏出來的，是從有荊棘的地方開闢出來的
三、為下列句子填上恰當的關聯詞。(6分)
1河水十分清澈從遠處看就像一條明如玻璃的帶子。
2．在洪水到來之際，老漢犧牲自己讓乙個老百姓受到傷害。
3．我童年時的發現沒有科學根據還是有一定道理的。
四、按要求寫句子。(24分)
1．白楊守衛著邊疆。(擴句)
2． 那龐大的身軀，屈膝點頭時竟然優雅得像乙個彬彬有禮的紳士。(縮句)
3．如果把水倒下去，吸水器不出水，就白白浪費了這壺救命之水。( 改為反問句)
4．藺相如說：「秦王若有誠意換璧，我就把璧交給他。」( 改為轉述句)
5．在班會上，王新說，他負責幫助小冬，讓小冬把學習趕上去。(改為陳述句)
6．我對同學們的勇敢精神，從心底裡感到無限的敬佩。(改為雙重否定句)
7．根據提示寫句子。
(1) 含「表揚」的意思：
(2) 含「批評」的意思：
五、用修改符號修改下列病句。(15分)
1．經過大家的耐心幫助，使我認識到了自己的缺點。
2．我們小隊實施並制訂了暑假計畫。
3．我上完五年級了，還有一年沒有畢業。
4．教室裡的同學都走了，只剩下林飛在訂正考卷。
5．歷史博物館展出了一大批兩千年前的新出土的文物。
六、仿寫句子。(14分)
1．例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春。
2．例句：朋友是什麼？朋友是快樂日子裡的一把吉他，盡情地為你彈奏生活的愉悅。
朋友是什麼？朋友是
3．例句：你熱愛生命嗎？那麼別浪費時間，因為時間是組成生命的材料。
那麼因為
七、寫出下列句子的意思。(12分)
1．兒應聲答曰：「未聞孔雀是夫子家禽。」
2．醉裡吳音相媚好，白髮誰家翁媼？
3．人而無信，不知其可。
八、亂句重組。(12分)
( ) 作文果然有進步。
( ) 每次寫完後我還認真修改。
( ) 以前，我每寫一篇文章，都要先找別人的來參考。
( ) 此後，我試著用自己的話寫真實的事。
( ) 老師在我的作文後面批道：不真實，要用自己的話寫真
實的事。
( ) 自己不動腦，作文簡直就是七拼八湊。
參***：
句子一、1.√ 2.√ 3.√ 5.√
二、1. 反問 2. 誇張 3. 比喻 4. 擬人 5. 排比 6．設問
三、1. 因為所以 2. 寧可也不 3. 雖然但是
四、1. 示例：高大挺秀的白楊默默地守衛著祖國的邊疆。
2．身軀優雅。
3．如果把水倒下去，吸水器不出水，不就白白浪費了這壺救命之
水嗎？4．藺相如說，秦王若有誠意換璧，他就把璧交給秦王。
5．在班會上，王新說：「我負責幫助小冬，讓他把學習趕上去。」
6．我對同學們的勇敢精神，不得不從心底裡感到無限的敬佩。
7．(1) 在這次考試中得了第一名。
(2) 居然能把每道題都做錯。
五、1. 經過大家的耐心幫助，我認識到了自己的缺點。(或：大家的耐心幫助，使我認識到了自己的缺點。)
2．我們小隊了暑假計畫。
3．我上完五年級了，還有一年畢業。
4．教室裡只剩下林飛在訂正考卷。
5．歷史博物館展出了一大批的文物。
六、示例：1. 一泓清泉讓你的心靈即使在乾涸的沙漠也能感到清涼爽快
2．憂傷日子裡的一股春風輕輕地為你拂去心中的愁雲
3．你珍愛自己的生活環境嗎別破壞環境環境是我們生活的空間
七、1. 孩子馬上回答說：「我可沒聽說孔雀是先生您家的鳥。」
2．用帶著醉意的吳地方言互相逗趣、取樂，那滿頭白髮的公公婆婆是誰家的呀？
3．乙個人如果沒有信用，不知道他怎麼去做人。
八、6 5 1 4 3 2
年人教版小學五年級語文上冊句子練習
改為感嘆句 5 兒子對母親說 您把看病的過程寫在紙上，我好照著辦啊！改為轉述句 三 把句子補充完整。一本好書好像一把鑰匙，可以開啟心靈之門 一本好書好像 四 用 贊 組詞填空。1 瞧，媽媽向我投來了 的目光。2 多美的詩啊！精彩極了！她摟住我，不住地 3 我以為父親一定會比母親更懂得 我的這首詩。4...
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人教版小學五年級語文下冊教學反思
1 草原 教學反思 我上這節課與上一次教學這一課相比，時隔五年。這五年，因為新課程的實施，新理念的學習 運用，更因為注重運用了我校課題成果，教學離開了我前兩次上課的軌道，師生沿著 美 的新線索重新解讀文字，建構新的閱讀體驗。一時，課堂因 尋美賞美悟美 而書聲朗朗，而真誠，而感動，而精彩。曾經有位名人...