設計教學要多問「為什么」

作者：李桂芳

**：《廣西教育·d版》2023年第04期

作者：華應龍

出版社：華東師範大學出版社

出版年：2009-10

定價：29.80元

我在兩年前讀了華應龍的《我這樣教數學——華應龍課堂實錄》，這本書給我留下了深刻印象。這是一本關於教師如何開展教學的書。書中展示了作者的12節精品課，並以「課前慎思、課堂實錄、課後反思、專家評析」4個版塊展開敘述。

該書告訴我們乙個簡單卻深刻的道理：設計教學要多問「為什麼」。

眾所周知，教學要解決兩個問題：「教什麼」和「怎麼教」。其中，「教什麼」尤為重要，處理不好就常常會降低教學效率和效果。

我們該如何解決這一問題？華應龍總結的「四問法」讓我受益匪淺。所謂「四問法」，就是教師在設計每節課時都應該問4個問題：

教（學）的是什麼？為什麼要教（學）？怎麼教？

為什麼這麼教？在實踐中，我也嘗試了這一做法。如教學「乘法的初步認識」時，我首先自問：

「這節課我要教什麼？為什麼教這些？」基於這樣的思考，我釐清了教學思路。

緊接著，我又思考「怎樣教」和「為什麼這麼教」的問題，最後再對教學活動進行預設。這讓整節課變得非常有序，學生在我明確的引導中學到了乘法的知識，體驗到了**和學習數學的樂趣，大大提高了教學效率。

設計教學要多問「為什麼」，很多教師都明白這個道理，但要怎麼問、往**問、問多深，卻是一門很深的學問。華應龍通過12節精品課向我們深入淺出地闡釋了這門學問。

除了設計「教什麼」，解決「怎麼教」也是一節課成功與否的關鍵。「怎麼教」的涉及面很廣，這裡要重點說的是教學語言。有不少教師會忽視這個問題。

我以為，一種生動活潑且富於激勵、引導意義的教學語言，能更大程度地激發學生的學習興趣。這是華應龍在書中闡述的另乙個道理。該書展示的教學實錄中，華應龍的精彩語言隨處可見，如在教學生使用量角器時，華老師會說：

「如果你是量角器的話，你會對同學們說些什麼呢？把你想說的話寫出來，好不好？」這樣的語言既平易近人，又能引導學生進入真實的學習情境，幫助學生更好地學習。