作者：陳賽
**：《師道》2023年第03期
《數學課程標準》指出：「應當開發多品種、多形式的數學普及讀物，使得學生在義務教育階段能夠有足夠的機會閱讀數學、了解數學、欣賞數學。」南韓兒童文學作家南美英說過：
「沒有一種快樂，可以和一本好書所帶來的快樂相提並論。所有快樂中，持續最久的就是從閱讀中獲得的。」作為數學教師，讓數學課堂在數理那稍顯僵硬的夾縫中，迸發出快樂的因子，使得學生體會到數學學習的快樂，是每乙個數學教師必須解決的重要課題。
我們把數學快樂閱讀定義為：根據學生的認識水平和發展規律，教師有目的、有計畫、有組織地指導學生進行數學閱讀，幫助他們養成良好的閱讀習慣，讓他們在閱讀中感受數學的意趣，體察思維的奧秘，享受求知的快樂，最終達成學生主動、自覺、持續的閱讀，形成良好的閱讀品質。
1. 開展數學快樂閱讀，激發學生數學學習興趣。新課改以培養學生主動學、自主學為根本訴求，就需要學習「物件」的豐富多彩與趣味盎然，而引導學生快樂閱讀數學課外書，可以彌補數學課堂教學的單一枯燥，讓學生在引人入勝的數學故事中不知不覺地學會知識，讓數學學習變得搖曳多姿，讓數學學習過程變得生動有趣，從而激發學生學習數學的興趣和動力。
2. 開展數學快樂閱讀，培養學生的數學情感。傳統的數學教育被窄化為做題，導致許多學生對數學厭倦、畏懼，結果是避而遠之。
數學課外閱讀書一般由乙個個有趣的故事構成，這些故事充滿童真，有的還配有誇張可愛、色彩鮮豔的漂亮圖畫，數學知識就隱藏其中，淺顯易懂，趣味十足；有的通過生動活潑的形式，展示了數學發展的歷史、重要數學思想的產生背景和條件。英國教育家斯賓基認為：「如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促也能自學不輟。
」？引導學生輕鬆快樂地閱讀課外書，可以讓學生認識數學的文化價值，探求數學的內在魅力，讓數學以其內在的美吸引學生，從而給孩子帶來精神上的滿足和快樂，最終昇華他們的數學情感。
小學生快樂閱讀的策略研究
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閱讀中的快樂作文
上次，我參加了學校的 作家進校園 講座，聆聽了秦文君老師的寫作與閱讀的 故事。我感受到了閱讀帶給我的快樂。盈盈，去把桌子上的醋和油拿來。我一邊看書，一邊向桌子走去，說 哪有啊？根本不在。奶奶說 不在嗎？我記得在桌子上，你再找找。我跑向房間，去把針和線拿到奶奶面前，說 給你，明明在房間的櫃子裡。奶奶一...
小學高年級數學閱讀的實踐研究
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