誰不希望自己的孩子聰明?誰不希望自己的孩子因教育得法而成為具有高超智慧型和優良品行的人才?而這樣的人才,必須從早期教育開始,早期教育對孩子智力開發有什麼意義?
早期教育能開發孩子多大的潛能?孩子大腦成熟期在什麼時候?早期教育對孩子的身體是否有不良影響?
早期教育該怎麼實施才得法?受過早期教育的兒童與沒有受過早期教育的兒童有什麼差異?這是每個家庭和社會普遍關心的問題。
一、早期教育能促進幼兒大腦的健康發展
誰不知種莊稼要趕季節,錯過農時和季節就會影響收穫,甚至可以毫無收穫。誰不知道種莊稼要育苗、培土、鋤草、滅蟲、澆水、打枝等。什麼時候該做什麼必須去做,否則就會影響收穫,甚至毫無收穫。
誰不知道播下種,不能任其生長和發展,不管不問。誰不知一年之計在於春,一日之計在於昨。可是,有誰知一人之計在於童呢?
培養孩子像趕農時和季節一樣,必須從細小時期盡早抓起,年齡越小,智力提高和發展的可能性越大。什麼原因呢?腦生理專家研究證明嬰兒出生時,腦的發育還未完善,腦的溝回不明顯,大腦皮質神經細胞較小。
在嬰幼兒腦發育期,嬰幼兒的腦容量增長得特別快,腦細胞**得也快。其表現為:腦細胞個子變大,腦溝回明顯,腦細胞軸突變壯,樹突增多,腦髓的重量也就增加了。
這時要想讓嬰幼兒的大腦發育的好,腦神經發育完善,它需要兩方面的營養:一是食品的營養,二是精神營養(即教育)。這個時期除保證儀器營養以外,如果成年人有意識地給嬰幼兒的大腦以豐富的外界刺激(意識教育),就能促進嬰幼兒大腦的健康發展。
因為,刺激得越多,嬰幼兒的腦神經元樹突越發達,多大樹的根,縱橫交錯,盤根錯節:像腦的網路,交叉密布。這些「網路」越稠密,孩子越聰明。
反這,刺激得越少,「網路」稀疏,孩子越愚頓。人在生長過程中,首先發育大腦,然後發育四肢。孩子個頭長高到**,需要十多年的時間,而幼兒的大腦,在五歲之前腦重量已達到1010克左右,(成年人腦重量為1400克左右)。
相當於成年人的75%,7歲的兒童腦重量已基本接近成年人。如果我們知道了這個原因,抓住幼兒腦發育的關鍵期正確早期教育,就能促進幼兒大腦的健康發展,使之成為「早慧兒童」。
二、幼兒不幼稚,其潛能驚人,其能力超人
教育專家**:21世紀的教育是開發人腦資源的教育,把人腦的智力潛能充分挖掘出來,比僅僅傳授知識意義要大得多。
人的大腦潛力究竟有多大?國內外一些專家認為:人腦只使用了5%—10%,其餘90%尚未開發,即使是愛因斯坦那樣的人,大腦也只用了30%。
人的腦細胞,腦容量都差不多,而造成各人的智力上的差異,除遺傳因素外,主要是由於不同的環境,不同的學習和教育,不同的培養與訓練造成的。所以,教育是提高人類智力和能力的基本途徑。
早期教育能發掘幼兒多大的潛能?根據早期教育的理論原理,筆者於2023年7月開始,在河南省鄭州市對60名4-6歲的幼兒進行了早期教育綜合訓練。開設了快速識字、計算、英語、智慧型訓練、美術、**、遊戲、手工、閱讀、思想品德、體育、書法等課程。
時間:10個月。效果驚人,這些幼兒識漢字3000左右,能讀書報。
能計算萬以內加減法和一些數乘法,能用250多個英語口語和常用語對話和表演節目,會50多首古詩文,參加當年日本國際兒童畫展,兩個金獎、乙個銀獎。囊括當地電視廣播少兒節目第一等獎。當年閱讀的少兒讀物:
《西遊記》、《封神榜》、《孫子兵法》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《十萬個為什麼》、《格林童話》、《安徒生童話》、《365夜故事》、中小學語文課本等。
當地教科所鑑定:60名幼兒,沒有乙個智商在130以上的超常兒童。全部是智商在90-120之間的普通兒童。
這種早期教育大容量的資訊刺激,對幼兒的身體健康有沒有不良影響?畢業前,請來幼兒園保健醫生,對實驗班與普通班的孩子進行了對比性全面身體檢查。檢查結果證明:
實驗班的孩子不但發育正常而且身高、體重、坐高、頭圍、胸圍還超過了普通班同一年齡組其他孩子的平均值。
早期教育實驗班,沒有考試,沒有家庭作業,沒有壓力,沒有越學越傻,沒有厭學拒學,幼兒的智力經過綜合訓練後,有顯著的提高,得到家長和社會的一至好評。六年來,已有350多名幼兒經過這種學齡前的早期教育訓練後,進入了「超常教育實驗小學」,他們用了四年的時間,學完了六年的小學課程,第一屆畢業班公升入中學時,平均年齡10歲,最小年齡8歲半。
有人驚訝!幼兒怎麼會在這麼短的時間記得這麼多東西?實踐給了我們啟示和答案。
其實,對嬰幼兒,你不對他進行有意識的早期教育,他每時每刻也在無意識中學習。因為這是幼兒自身發育成長的生存本能的需要。動物生下來要跟母親學會奔跑和捕食,這些生存本能所決定的。
人也是動物,嬰幼兒學會生存的基本特徵是「求知」。為什麼嬰兒在吃飽睡足了之後,不願意躺著而要求大人抱著呢?因為抱起來後,他可以用眼睛看到周圍的人和環境,這是他學習的方式。
抱起來後他立即就不哭了,學習和求知慾得到了滿足。為什麼人們常說抱大的孩子比睡大的孩子聰明呢?就是這個道理。
為什麼幼兒不願在屋裡呆著,鬧著大人帶他們上大街,大公園,上商場,這是他們求知學習的方式,是他們學習生活,了解社會的手段。為什麼幼兒的疑問總是很多,不停地向大人問這問那,這是他們「求知」的心理特徵。大人告訴他搞明白了,他會特別愉快和高興,他的求知和探求的火花可能從此消失,他的自信的火花也可能被淹滅。
生活和大自然在孩子眼裡是個神奇的謎,它強烈地吸引孩子去探索。不要看不起小孩,他們個個都是學習的能手。當他在會講話之前,他已經將生活中的各種聲音主要是大們的語言錄存在腦海裡,他的發音器官一旦成熟,他就將這些聲音原封不動地表現出來,不要以為他們不會講話,啥都不懂,對嬰兒一定要不停地對他們講話。
講標準語,不講兒語,講地方話和變通話,也可同時講外語等,嬰幼兒都能學會。別小看幼兒,1年左右的時間,他們學會了語言,能用口語交流,並開始學會走路。難道他們不是學習的能手嗎?
2年的時間內,他們已經認識生活中幾千種事物。還有幼兒2、3歲能認得幾千漢字符號,能讀書報,更令人不可思議。
三、幼兒奇特的學習方法和記憶方法
六年多來的早期教育實踐,使我們漸漸了解到幼兒的獨特的學習方法和記憶方法。幼兒大腦接受外界環境大量豐富的資訊刺激,主要是通過眼睛、耳朵、味覺、嗅覺、肢體的觸控等身體器官接收感受的。其中,眼睛是接受住處的重要渠道。
幼兒的眼睛像攝像機一樣,攝取生活中的人和物的影象,並將此影象印製在腦海裡。他們的知識資訊,70%-80%是用眼睛這個器官來獲得,其次是靠耳朵,幼兒的耳朵像錄音機一樣,錄取外界的聲音,錄取生活中大人語言的聲調,並將些聲像錄製在腦海裡,而且原聲原調複製得不走樣。所以,北京的孩子會講北京話,上海的孩子會講上海話,廣東的孩子會講粵語,祖祖輩輩,世世代代,年年月月,中國南北語言的差別難以消除,這就是在幼兒1-3歲學習語言的最佳期,因環境不同,孩子早期接受不同語言聲調造成的差異,而且孩子從小記錄在腦海中的故鄉之音終身難改。
實踐證明,幼兒的記憶特徵是:腦影象和腦聲像的錄印式記憶。而且幼兒天生是這種學習方法的能手。
他們用這種學習方法,無意識地,輕而易舉地毫不費力地,自然而然地在短短的兩三年內認識了幾百種,甚至幾千種事物如:房子、汽車、水果、家具、電器、花草、樹林等等。他們在短短的兩三年內,掌握了幾百個甚至幾千個漢語口語詞彙,能流利地與大人交流。
所以幼兒有驚人的探求力、模仿力、記憶力和學習能力,是成年人不可思議和望塵莫及的。
現將成年人的記憶方式與幼兒的記憶方式進行比較,從中我們可以看出它的明顯的差別。
1、成年人:抽象的概念,邏輯推理,經驗體會式記憶。
幼兒:具體的腦影象,腦聲像式記憶。年齡越小腦影象越清晰,影象的資訊越強。隨著年齡的增長而遞減。
2、成年人:聯想、歸類、理解記憶。不理解的東西排斥記憶。
幼兒:興趣記憶,好奇心記憶。先記憶,後理解,記憶無排斥性。
3、成年人:由部分到全體,由全體到部分,有思維過程記憶。
幼兒:全盤接受,囫圇吞棗,照葫蘆畫葫蘆,無思維過程記憶。
4、成年人:有目的,有思考,有篩選,有整理,有主次式記憶。
幼兒:無目的,不會選擇,不加整理,不懂思考,不分主次式記憶。
總之,幼兒的記憶特點是:不求甚解,不加選擇,不知難易,不顧深淺,無目的性,一切憑興趣。而且一旦記住,像刀刻在石頭上一樣,終生不忘。
所以,幼兒期是人生中記憶力最強的時期,我們千萬不可白白地浪費幼兒的智力,只讓他們吃喝拉撒和玩中度過。前蘇聯著名教育家馬卡邊柯曾說:「教育的基礎主要是在五歲之前奠定的,它佔整個教育過程的90%。
」因此,早期教育,是人的一生發展的「最佳期」和「關鍵期」。
四、幼兒玩與學的界線
青年人的心理基本特徵是:「戀愛,結婚」;中年人的心理基本特徵是:「建功立業」、「事業有成」;老年人的心理基本特徵是:
「健康長壽」。而幼兒的心理基本特徵是:「求知和學習」。
這是人的生存本能的需求。孩子們來到這個世界上,在他們眼裡,生活是美好的,色彩斑斕的,神奇無比的。豐富多彩的生活,吸引著他們去探求,去體驗,去模仿……
父母長輩們都知道,給孩子們買玩具,可以開發兒童的智力,買玩具,只是為了孩子能痛痛快快地玩。然而,**和父輩們是否還知道,這些玩具,哪一樣不是生活的微縮?哪一樣不是生活的再現?
汽車、娃娃、廚房用具、醫生聽診器,用積木搭房子,各種動物等等。孩子是通過玩這些玩具來學習生活、認識生活,體驗生活的,孩子們玩「過家家」,拍著娃娃睡覺,娃娃病了學著醫生的樣子看病打針,他們開飛機、開汽車,學著警察的樣子開槍抓壞蛋。誰能說玩具只是玩而不是學習呢?
他們用這種方式來學習,得到「學生生活」的體驗和快樂,得到求知的滿足。所以,幼兒玩與學是統一的,不是對立的,他們是玩生活、玩學習,即在玩中學習,在生活中學習,他們的玩與學無界線。
玩具是孩子們學習生活的有效手段,是開發智力的有效途徑,但不是唯一途徑。除此外,現實生活中對父母成年人生活的模仿,還有聽故事,做遊戲,看動畫片,讀書,看電視等。他們在美好的童話世界裡,在曲折動人的故事中,了解生活和人與人的交往,學會辨別真善美和假惡醜,建立起「人之初」的是非觀和道德觀。
這就是兒童為什麼喜歡聽故事,看動畫片的緣故。
幼兒的玩與學是統一的,而成年人卻將孩子們的玩與學看成是對立的。有些人的觀點:「幼兒學習什麼,還他們金色童年,讓他們快快樂樂的玩吧,該上學的時候再學習不晚。
」他們認為:帶孩子到公園、動物園是玩,逛商店、買玩具是玩,弄沙戲水是玩,聽故事,看動畫片是玩。只有讓孩子坐在桌前,拿出本子和筆來寫字才是學習。
成年人還往往將自己的想法強加給孩子,不讓孩子看動畫片,讓孩子去寫字,喝令在院子裡玩得正高興的孩子回家寫作業,讀書。限制孩子的各種興趣和活動,而強迫孩子按照大人的意志和思維方式的圈子去生活和學習。壓抑了孩子的本性和純真,違背了幼兒的心理發展規律,造成了孩子的性格的執拗和反抗。
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語言是孩子早期教育的一塊基石
要想盡早發揮孩子的潛能，就必須循序漸進，否則就達不到目的。那麼，應該怎樣做才能盡早發揮孩子的能力呢？首先從語言教育開始，這是早期教育最重要的部分。因為語言是孩子接受知識的工具，沒有這個工具孩子就得不到任何知識。人類之所以能從動物界脫穎而出，就是因為我們使用了其他動物所不具備的語言。基於這一事實，如果...