小學養成的優劣影響學生一生的成長和命運，大家都知道其重要性。但是多年來我們一些學校的養成教育卻帶著很大的盲目性，對其內容和任務缺乏科學的認知和明確的規劃，因此在小學進行了六年的養成教育，多數教育內容都是「教而不育」、「養而不成」。本文想對小學養成教育內容的基本屬性、科學定位做一些**，或許對增強養成教育的科學性、實效性有所助益。
一、從學生的成長需要出發，確定養成教育內容
養成教育的根本目的是什麼？其出發點和落腳點都是直接指向人的，一切為了人的成長需要，為了孩子今天的健康成長、充分發展，為了他們明天的成功成才。從人的成長需要出發理解和實施養成教育，養成教育就可以減少盲目性，調動主體性，找到自己在教育中的正確位置。
學生的成長以及他們將來獲得成功的人生，需要有三種能力。
1.獲得物質支援的能力。獲得物質支援，是解決人的生存和發展的；人的生存、生活需要多種物質支援，衣食住行等物質生活，琴棋書畫等的精神生活皆賴物質支援。
獲得這些物質支援需要能力，主要表現為職業能力。這種能力可以說是人的第一生存能力、發展能力。一般來說，這種能力越強，人的成就越高，發展越好。
這種能力的基礎在小學，小學是人的第一生存能力、發展能力的奠基階段。
小學要培養的能力主要有五方面：學習能力、生活能力、勞動與動手能力、活動能力、思考與創造能力。
2.獲得自我精神支援的能力。獲得物質支援的能力，需要個體的精神支援，沒有精神支援，人的物質支援能力甚至人的全部生命也失去意義和靈魂。
精神支援是對自己成長和成才、生存和發展的精神支援。比如，遇到困難和艱苦，需要堅強勇敢做支援，取得成功需要虛心和進取做支援。人生有了正確的、強大的精神支援，才能有成就。
人生的主要自我精神支援包括崇高的理想、堅定的信念、完善的人格、自信心、堅持力、抗挫折、艱苦奮鬥精神等等。這些內在品質相互促進，形成強大的力量，共同支援乙個有價值有意義的人生。
獲得自我精神支援的能力，需要從小培養，小學階段正是培養這種能力的關鍵期。主要有下列培養專案：理想信念、勇氣志氣、堅毅頑強、艱苦奮鬥、自尊自信、創新圖強。
3.獲得社會支援的能力。社會支援是人才成功的重要條件和重要標誌。
高速發展和急劇變化的世界，更需要人們具有高度的適應社會的能力。人才一方面要適應社會、奉獻社會；一方面要得到社會支援，吸取社會力量，二者統一，實現人與社會的和諧發展。為此，小學階段就要為這種能力的發展打好基礎，培養下列能力：
合作與雙贏、責任與共享、仁愛與助人、文明與禮儀、感恩與尊重、誠信與公正。
這三種能力是獲得終身幸福和成功人生的能力，是使人現在健康發展、充分發展，將來成功成才的能力。獲得這些能力需要教育和個體主觀努力，需要從小養成，為成功人生奠基。「養成教育」是幸福人生的「人生課」，是走上成功人生的必要「經歷」。
任何天才從小缺乏此課都將失敗，任何平凡的人，從小上好此課都將成就成功人生。
二、從學生成長的內在要素入手，理解養成教育內容
人的成長和發展，外因(教育、環境等)是非常重要的，但是外因需要通過內因起作用。學生成長取決於他們的內在因素和內在動力。「教人教心」，教育就是要充分發揮學生內在因素的作用，促進其健康成長，充分發展。
養成教育養成什麼？養成良好的道德品質，積極的心理品質、正確的理想志向、良好的行為習慣、應有的行為能力、正確的價值觀念等。歸結起來就是素質教育養成。
我們要以素質教育思想指導養成教育，那就應進一步明確，通常說的「行為養成教育」不能只限於「行為」的養成，它有豐富的養成內容：行為重要，也要有志向追求作為行動的方向和動力；規則約束重要，也要激發學生成長的自覺性、主動性，促進學生在精神世界中樹立自我，自主發展，主動的立德樹人；行為訓練重要，也要培養相關的價值觀和信念作為精神支援；傳授知識重要，更要讓學生知道怎麼做好，培養成長智慧型；學會做事重要，更要關注心靈，引導心靈體驗感悟，把道德要求內化為自己的生命和力量；體驗感悟重要，更要總結提高，不斷提高養成教育的水平和標準。隨著年級的公升級，不斷有新發展、新成長，單個專案養成重要，更要注重相關專案的協同和互動，德智體美、多元智慧型互相促進。
小學養成教育總結 1
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