作者：王一開
**：《藝術科技》2023年第05期
摘要：本文**如何在中小學美術教學活動中融入地方文化資源，以及如何更好地將地方文化資源融入美術教學活動中，以加強美術課程的地方性，拓寬美術學習領域，滿足不同學生的個體發展需要，增強學生對地方文化的了解和熱愛，促進地方文化的傳承和發展。
關鍵詞：美術教學活動；地方文化；方法
受我國地勢的影響，東西部地區經濟發展極度不平衡，呈現出東部發展較快，西部發展較慢的現象，這些不平衡現象在教育上表現的也很明顯。因此，在中小學美術教學活動中融入地方文化資源，應該充分考慮本土地方文化的特色、學校的特色和學生個體發展的特點，才能因地制宜。具體方法初探如下：
1 地方文化美術教學活動探索原則
1.1 整體性和多樣性原則
整體性的原則，即為有計畫地將地方文化資源合理的分配到美術教學活動的各個環節中，其一，在中小學美術教學活動中融入地方文化資源，需要站在整個美術學科的基礎上；其二，在分配地方文化資源的時候，需考慮各種資源自身的特點，務必使之能夠得到合理的分配；其三，考慮學生的個體差異性。
多樣性原則是根據不同地方文化資源所呈現出的不同特點，首先，可通過講述的方式和在為學生展示的多**課件中，插入一些意義的和學生感興趣的**、**、**資源，這些資源對於引導學生理解某些知識具有重要的作用；其次，通過直觀的方式加入一些實物資源的呈現，如出示一些具有代表性特點的**，幫助學生理解；第三，通過在實地考察的過程中開展一些研究型的學習，讓學生在實地考察的過程中對地方文化有一定深度的了解。
1.2 主體性和開放性的原則
在教學環節中，教師是教學活動的主體，學生是學習活動的主體，而在中小學美術教學活動中融入地方文化資源，教師和學生的主體地位是不能被改變的。因此，需充分地尊重教師和學生的主體性。首先，在教學過程中既要發揮教師的主導作用，又要發揮學生的主體性，並將兩者結合起來，教師發揮主導作用主要表現在課堂教學中對教學內容、方法的有效組織，教師要指導學生的學習，學生也要積極的發揮主動性，在教師的引導下積極、主動的學習；其次，尊重教師和學生的主體性，需要遵循以人為本的原則，以發揮學生和教師的主體性作為宗旨，尊重和關注學生的個體差異。
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