作者：李小強
**：《新一代》2023年第06期
摘要：學生自主管理不論是對學生個人的成長還是對學校德育教育都有著重要的作用，本文就開展學生自主管理的意義、如何構建學生自主管理和評價體系的問題進行討論。
關鍵詞：自主管理能力；培養；德育教育
一、高中學生自主管理的理論基礎及現實意義
高中學生自主管理有著較為完整的理論基礎，實施學生自主管理遵循著教育的內在規律。一是是蘇霍姆林斯基的自我教育思想，他認為放任自流的教育和抓住不放的教育，都不能算真正的教育；二是馬斯洛的需要層次理論：要求我們將受教育者看作乙個具有主體意識的活生生的人，充分重視他的自我實現的需求，學生自主管理能體現學生的參與感，從而使教育達到最充分促進人的發展的目的；三是是儒家強調「內省」和「以人為本」的教育管理思想；四是是蔡元培的「六自」教育思想：
即對學生要進行「六自」教育，即自尊、自學、自治、自省、自助和自動教育；五是陶行知注重學生自治的德育思想；六是當代教育改革實踐家魏書生的學生自主管理教育思想；七是立德樹人，踐行社會主義核心價值觀需從自身做起，從小事做起，用行動來體現。
現實意義：一是高中生的身心日益成熟、自我意識、獨立意識增強，世界觀、人生觀、價值觀初步形成，具備自律、自控和參與學校管理的基礎，在此基礎上探索試行學生自主管理具備一定的可行性；二是符合「以教師為主導」和「以學生為主體」的新課改理念；三是打破傳統德育單一的說教和約束模式，切實讓學生參與，體會成長的價值和意義，從小事、用具體的行動去實現立德樹人的目的。四是增進師生之間的理解、也可減輕學校、值周老師、班主任在常規管理中一些具體事務的負擔。
二、如何構建學校德育教育中學生自主管理體系
學校在校級層面要進行制度設計，一是在學校層面建立學生自主管理委員會，以學生自我教育、自我管理、自我發展、自我完善為主，突出立德樹人的德育目標，將社會主義核心價值觀的內容具體化為學生行為要求，在學校的統一領導下，由政團部門具體負責，負責制定、完善學校自主管理委員會的各項制度與考評細則；指導、培訓、考核各年級組自管會的工作；彙總各級檢查考評結果；二是在各年級組按照校自管會要求設定年級組自管會，負責檢查考核各班級，將結果納入到對班級的考評中；三是各班班委會制定更為具體的學生綜合評價辦法，作為學生綜合素質評價的內容，對學生採用量化考核和個性化評定相結合的方法予以評價；四是在人員和機構設定上，校自管會設主席、副主席，主席可由學生代表大會選舉產生，主席可稱為校長小助理，向校行政會提出學生方面的意見和建議，分設秘書處、紀檢部、學習部、衛生部、文體部、安全部等，各級自管會主席可兼職校自管會副主席，各部設定可參照校自管會的設定，各班班長可作為年級組自管會成員參與年級管理。
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