一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)
1、主張教育為當下的生活服務。主張「從做中學」的教育家是____。
a、洛克 b、杜威 c、赫爾巴特 d、蘇格拉底
2、[2023年真題]狹義的教育主要是指( )
a．家庭教育 b．學校教育 c．職業業教 d．社會教育
3、下列哪些觀點是持遺傳決定論認識的（ ）？
a.洛克的「白板」說 b.高爾基的血統論
c.中國的性惡論 d.**教的「原罪說」
e.中國的性善論
4、個體身心發展的不均衡性要求（ ）
a.教育教學工作要抓關鍵期 b.教育工作要循序漸進
c.因材施教、有的放矢 d.教育工作要根據不同年齡階段進行
5、確定教育目的的客觀依據是（ ）
a.制定教育目的者的哲學觀念b.制定教育目的者的人性假設
c.制定教育目的者的理想人格d.特定的社會政治、經濟、文化背景
6、[2023年真題]當代中國教育的導向思想是( )。
a.應試教育 b.素質教育 c.特長教育 d.繼續教育
7、根據課程制定者的不同，課程可以分為國家課程、地方課程和（ ）
a.家庭課程 b.校外課程 c.省級課程 d.學校課程
8、教科書編制要遵循以下哪些原則?（ ）
a.可讀性 b.啟發性 c.內容的基礎性 d.趣味性 e.科學性
9、[2023年真題]教學的首要任務是（ ）。
a.促進學生的全面發展b.發展學生的智力、體力和創造力
c.培養學生的品德和審美情趣d.引導學生掌握系統的知識和技能
10、學生認識具有與人類認識過程不同的顯著特點是( )。
a.間接性 b.目的性 c.交往性 d.教育性 e.簡捷性
11、[2023年真題]德育過程結構的構成要素是（ ）
a.教育者，受教育者 b.教育者，受教育者，教育內容
c.教育者，受教育者，教育內容，德育方法 d.教育者，受教育者，德育環境
12、德育過程的矛盾包括( )
a.教育者與受教育者的矛盾b．德育與智育的矛盾
c.德育與教學過程的矛盾d．受教育者與德育內容、方法的矛盾
e.受教育者自身思想品德內部諸要素之間的矛盾
二、填空題
1、教育學是以研究_______為物件的一門社會科學。
2、馬克思主義認為，造就全面發展的人的唯一途徑和方法是____。
3、《中華人民共和國義務教育法》規定：「凡年滿____周歲的兒童，不分應當入學接受規定年限的義務教育。」
4、我國社會主義教育目的的理論基礎是____。
5、教育的最基本職能是____，也是教育的特質所在。
6、美國行為主義心理學家____提出____，否定了人的遺傳素質和人的自覺能動性。
7、影響人發展的基本因素有
8、教師的知識結構包括：廣博的科學文化基礎知識；精深的系統專業知識；深化的教育理論知識
9、[2023年真題]講授法是教師通過______系統連貫地向學生傳授知識的方法，講授法可分為講述、_____和講演三種方式。
10、教學過程的基本因素為
11、我國的專職教師大約在_________出現。
12、班主任是聯絡任課教師的_____，是溝通學校和家庭社會的_____，是學校向學生進行思想品德教育的
三、簡單題
1、試述馬克思主義關於人的全面發展學說。
2、[2023年真題]課程
3、中小學德育的任務是什麼？它包括哪些內容？
四、論述題
1、教師專業化需要哪些基本條件？
2、我國教育目的的基本特徵是什麼？
3、美育的功能是什麼？
五、案例分析題
1、目前應如何來提高我國中小學教師的地位？
2、終身教育主張教育是乙個____的過程。
3、[案例]課堂中的吵鬧作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那裡竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。
問題：如果你是這位老師，對於課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什麼？
4、我是一名初三的學生，我們現在不知該怎樣面對我們的班主任，她對我們動不動就是一頓罵，甚至打上幾巴掌。有一次，有個成績一般的同學因一些知識點不懂提出疑問，班主任就說了一些很刺激的話，然後課也不上了，坐到講台上大發脾氣，說什麼400分以上的同學留下來聽課，其他同學不願意上課、聽不懂就滾到操場上玩去!她曾經找我們班的乙個女生談話，說：
「×××，你看你臉皮蠻厚的，我從初一講到初三，你一點愧疚感都沒有，說難聽點就是死不要臉。」你猜猜我們同學管她叫什麼?--**老師!
試分析上述案例中班主任的做法違背了哪些德育原則。
5446456參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】b。
3、【育萃專家解析】bcde。洛克的「白板說」認為「人類之所以千差萬別，便是由於教育之故」
二、填空題
1、教育現象揭示教育規律
2、答案：教育與生產勞動相結合
3、答案：六性別民族種族
4、答案：馬克思主義個人全面發展學說
5、答案：培養人
6、答案：華生環境決定論
7、遺傳環境教育
8、廣博的科學文化基礎知識精深的系統專業知識深化的教育理論知識
9、【育萃專家解析】口頭語言、講解。
10、教師；學生；教學內容；教學手段
11、 奴隸社會初期
12、 紐帶橋梁骨幹力量
三、簡單題
1、【育萃專家解析】馬克思主義關於人的全面發展的學說是建立在歷史唯物主義和剩餘價值學說的理論基礎上，它把人的全面發展既看成是現代化大生產的客觀要求，也是對於共產主義新人的理想藍圖的描繪。馬克思主義關於人的全面發展學說的基本理論有如下要點：
（1）人的全面發展是與人的片面發展相對而言的，全面發展的人是精神和身體、個體性和社會性得到普遍、充分而自由發展的人。
（2）人朝什麼方向發展，怎樣發展，發展到什麼程度取決於社會條件。
（3）從歷史發展的程序來看，人的發展受到社會分工的制約。
（4）現代大工業生產的高度發展必將對人類提出全面發展的要求，並提供全面發展的可能性。
（5）馬克思預言，人類的全面發展只有在共產主義社會才能得以實現。
（6）教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。
馬克思主義關於人的全面發展的學說確立了科學的人的發展觀，指明了人的發展的必然規律，並為我們制定教育的目的提供了理論依據。
2、【育萃專家解析】指課業及其程序；廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和及程序安排；狹義的課程特指某一門學科。我們所研究的課程是各級各類學校為實現培養目標而規定的學習科目及程序的總和。
3、1、德育的任務是指德育活動要努力培養學生品德素養。
2、內容包括基本道德和行為規範的教育、公民道德與政治品質的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。
四、論述題
1、1、具備專門的知識技能；2、以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德；
3、具有為學生和社會所公認的複雜知識技能權威和影響力；4、具有充分的自治和自律性。
2、1、以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想；
2、有鮮明的政治方向；
3、堅持全面發展與個性發展的統一。
3、1、直接功能即育美；2、間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發揮提供前提條件；3、超越性功能即超美育功能。
五、案例分析題
1、首先，從社會與**的角度看，應確保教師的收入不低於或高於國家公務員的平均工資水平，並逐步提高。其次，學校與教育行政的角度看，應確保教師能夠有效參與到學校的教育教學管理中來，同時教師培訓，以充分發揮教師的積極性。再次，從教師自身看，教師應努力提高自身的素質，加強自身的教育能力以自己的專業素質或社會的認可。
2、答案：從人出生到生命終止不斷進行
3、[參***]基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助於營造乙個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。
學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。
常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向於教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。
4、【育萃專家解析】違背了尊重學生與嚴格要求學生相結合的德育原則。
，使教育者對學生的影響與要求易於轉化為學生的品德
貫徹尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的基本要求是：
（1）愛護、尊重和信賴學生。人都是有自尊心的，只有受到尊重與信賴，他們才能充分發揮自覺的主動性.
（2）教育者對學生提出的要求，要做到合理正確，明確具體和嚴寬適度。
合理正確指所提要求應合乎學生身心發展的客觀規律和品德發展的實際水平，既不太高，又不太低，符合社要求所規定的教育目標。明確具體指所提要求要有層次性、連貫性，還要有確定的內容和意義，學生容易理解，知道該怎麼去做，而不是模稜兩可，抽象空洞。嚴寬適度指所提要求嚴而有格，學生會積極努力去做又不會感到壓力太大。
（3）教育者對學生提出的要求要認真執行。這實際上意味著對學生的人格和能力的尊重，乙個尊重學生的好老師必定是能夠認真聽取學生的意見，並能虛心接納其中合理化建議的老師。
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