一、教學目標
1.識別群落，說出群落水平上研究的問題。
2.描述群落的結構特徵。
3.嘗試進行土壤中小動物類群豐富度的研究。
二、教學重點和難點
1.教學重點
群落的結構特徵。
2.教學難點
從結構與功能相統一的角度描述群落的結構特徵。
三、課時安排
1四、教學過程
〖引入〗以「問題**」引入，學生思考回答老師提示。
〖提示〗1.本討論題關注池塘中的生物組成及其有序性，討論池塘中的種群組成（群落結構），具體有多少個種群並不重要。可以從肉食性魚、植食性魚、浮游動物、浮游植物、微生物等方面舉例。
2.本討論題關注池塘中生物之間的相互關係。池塘中的肉食性魚大量減少，一些小魚等小型水生動物因天敵減少，數量會大量增加，池塘中浮游動物、浮游植物以及其他一些水生植物數量會大量減少。
隨時間推移，植食性魚類等生物也因食物**減少而數量減少。
〖板書〗第三節群落的的結構
同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合，叫做群落。
〖問題〗以「本節聚焦」再次引起學生的思考。
〖板書〗一、種群水平上研究的問題
〖學生活動〗閱讀p71。
〖板書〗二、群落的物種組成
豐富度：群落中物種數目的多少稱為豐富度。
三、種間關係
〖學生活動〗閱讀p72倒數第一段到p73，完成資料分析的「討論」。
〖提示〗1.在合適的條件下，大草履蟲和雙小核草履蟲均能正常生長繁殖。由於這兩種草履蟲具有相似的生活習性（尤其是能以同一種桿菌為食），當它們被放在同乙個容器中培養時，起初兩種草履蟲的數量較少，而食物（桿菌）數量較多，因此表現為兩種草履蟲的種群數量均增加。
但是，隨著兩種草履蟲數量的增加，相互之間對食物的爭奪表現為大草履蟲處於劣勢，雙小核草履蟲處於優勢。隨著雙小核草履蟲數量的增加，爭奪食物的優勢越來越大，最終大草履蟲失去了食物**而滅亡。兩種草履蟲沒有分泌殺死對方的物質，進一步證明了該實驗結果緣於兩種草履蟲爭奪資源，這就是競爭。
2.90多年的調查研究表明，猞猁和雪兔種群數量之間存在相關性。例如，從2023年到2023年間，猞猁數量的增加導致雪兔減少；而雪兔的減少，又會造成猞猁減少，之後雪兔又大量增加。
從多年的調查看，雪兔和猞猁相互制約，使它們的種群數量保持在一定範圍內波動。
3.雪兔是以植物為食，猞猁是以雪兔為食。猞猁的存在不僅制約雪兔的種群數量，使得植物→雪兔→猞猁之間保持相對穩定，而且由於植物資源比較穩定，進而使得另一些以植物為生的動物數量及其食物鏈相對穩定，因而整個群落可以處在相對穩定的狀態。
4.資料1中兩個種群之間是通過食物間接地發生作用（競爭）；資料2中兩個種群是通過捕食與**食直接地發生作用（捕食）。資料1相互作用的結果是一方處於優勢，另一方處於劣勢，最終滅亡。
資料2相互作用的結果是兩個種群數量相對穩定。
〖板書〗種間的關係（不同種生物的關係）包括競爭、捕食、互利共生和寄生等
①互利共生：兩種生物生活在一起，相互依賴互相從對方獲利。如：豆科植物和根瘤；人和腸道細菌。
②寄生：一種生物生活在另一生物體表或體內，對一方有利而對另一方有害。如：植物和菟絲子；噬菌體和病毒；絛蟲和豬。
③競爭：兩種不同生物為爭奪資源和空間而鬥爭。如：牛和羊，田裡的水稻和雜草。
④捕食：（鬥爭中最激烈的）一種生物以另一種生物為食。如：羊吃草，狼吃鹿。
二、種群的空間結構
〖學生活動〗閱讀p74～p75。
1.垂直結構
2.水平結構
〖想象空間〗學生思考老師提示。
〖提示〗首先，要明白自然選擇的要意是什麼。其次，要明白森林群落經垂直分層後，其中的植物種群在資源和空間的分配上有什麼變化。由此想像出通過自然選擇，不同形態結構的森林植物在森林群落的空間分布上呈現垂直分層現象
〖**〗學生閱讀思考，師提示。
〖提示〗主要是取樣和採集方式要進行改進。根據調查水中小動物種類的不同，取樣裝置也不同，例如用網兜、瓶子等。取樣和採集時要考慮定點、定量等因素。
定點就是要選取有代表性的地點取樣；定量就是每次取樣的數量（例如一瓶、一網等）要相同。
〖小結〗見黑體字（板書）。
〖作業〗課內作業：練習
一、二。
〖提示〗一、基礎題
2.提示：屏障撤掉後，很可能出現以下情況:
由於種群a捕食種群b，種群b的數量減少，而種群a的數量增加。但隨著種群b的數量減少，種群a因食物**減少而出現數量減少，種群b的數量又會出現一定的增加。這樣，假設水族箱中資源和其他條件較穩定，種群a和種群b將出現此消彼長的相對穩定情況。
二、拓展題
1.提示：大致步驟：
（1）選擇的植物（一般用草本植物）應能適應同一環境，植株大小基本一致。最好查閱有關資料搞清楚植物名稱與生活習性等；（2）實驗前要做必要的觀察記錄，如植株的（尤其是根）生長情況；（3）設立對照組（單獨種植、同種植株種植在一起）、實驗組（不同種植株種植在一起），並給予相同的環境條件，也可進一步從不同的植株間距來設計實驗；（4）通過比較分析根系的長勢，論證自己的假設是否成立；（5）解釋實驗結果。
2.蜾蠃捕食螟蛉幼蟲。
第四章第3節群落的結構
同步測控 1 淺海中牡蠣與魚類 節肢動物 棘皮動物等生物生活在一起。這些生物構成了 a 種群 b 群落 c 生態系統 d 生物圈 2 下列不屬於群落水平研究範疇的是 a 池塘中有多少種群，哪些種群在數量上佔優勢 b 池塘中各個種群之間的相互關係是怎樣的 c 池塘中鯽魚種群的種群 d 池塘中各個種群分...
高二生物必修3群落的結構教學設計案例
一 教學目標 在課程標準中相關的具體內容標準為 描述群落的結構特徵 該條內容標準屬於了解水平，要求同學們能夠對群落的結構進行簡單的描述，能從生命系統的角度說出群落是具有一定的組成和結構，其中的各種生物間存在相互制約 相互依存的關係，從而深化了對系統的認識。據此，本節教學目標確定為 1.識別群落，說出...
2019高三生物複習 第4章《種群和群落》知識整合
第四章種群和群落 個體 種群 群落間的形成關係 1 形成關係 個體 具有 種內關係 種群 具有 種間關係 群落 具有 2 加深對群落的理解 群落是同一時間內聚集在一定區域中各種生物種群的集合。它包含了生態系統內的所有生命成分，即包含生產者 消費者和分解者，沒有分解者的生物集合不能稱之為群落，如生活在...