一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)
1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，並注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（ ）
a.初創時期 b.成熟時期 c.發展時期 d.完善時期
2、教育心理學是研究教育情境中（ ）的基本心理規律的科學。
a.德育與智育b.知識與技能
c.動機與遷移d.學習與教學
3、自我效能感的概念是由誰提出來的？（ ）
a.阿特金森b.班杜拉c.馬斯洛d.斯金納
4、乙個學生這樣來管理自己的學習，「如果我能在40分鐘內完成好學習任務，那麼就出去和朋友玩。」這裡他所運用的是（ ）
a.外部強化b.替代強化 c.自我強化d.負強化
5、個體難以陳述清楚，只能借助於某種作業形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（ ）
a.感性知識b.理性知識 c.陳述性知識 d.程式性知識
6、以下選項中哪乙個屬於程式性知識？（ ）
a.關於企鵝的定義 b.某個明星的個人資料 c.名人的自傳 d.產品的使用說明書
7、下列選項中屬於有結構良好的問題的是（ ）
a.建築設計 b.劇本創作 c.技術革新 d.演員根據劇本表演角色
8、尋求解決問題的可能方案，提出解決問題的策略的問題解決階段是（ ）
a.發現問題 b.分析問題 c.提出假設 d.檢驗假設
9、乙個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的**，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（ ）
a.全身鬆馳訓練 b.系統脫敏法 c.行為塑造法d.肯定性訓練
10、以下哪種情況屬於肯定性訓練（ ）
a.消除敏感反應 b.消除肌肉緊張 c.呈現厭惡刺激 d.公開表達自己的真實情感
11、「過於安靜，或由於緊張拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較鬆散，心不在焉。」這種課堂氣氛是
a.積極型 b.對抗型 c.消極型d.失控型
12、約束群體內成員的行為準則稱之為（ ）
a.群體氣氛 b.群體規範 c.群體凝聚力 d.人際關係
13、在初中新生入學後，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什麼測驗？（ ）
a.形成性評價 b.總結性評價 c.配置性評價 d.標準參照評價
14、人們將乙個測驗能夠測量出的所要測量資訊的程度，稱之為
a.信度b.效度 c.區分度d.常模
15、在師生關係中，「親其師而信其道」反映了教師哪項特徵對學生的影響？（ ）
a.知識 b.認知 c.人格d.技能
16、下列不屬於專家教師與新教師的區別的是（ ）
a.專家教師課時計畫以學生為中心，細節考慮周到
b.專家教師有一套完善的維持學生注意的方法
c . 專家教師注重回顧先前知識
d.專家教師具有豐富的教學策略
二、填空題
1、在心理學完善階段，布魯納總結教育心理學的成果表現為四個方面反思性研究、合作性研究以及
2、教育心理學是一門研究學校情境中_________的基本心理規律的科學。
3、維納發現人們常將成敗活動的歸因歸之為：能力、努力、任務難易身心狀態和外界環境六個方面。
4、根據動機歸因理論，在能力高低、努力程度和身心狀態的三種因素中，屬於可控的內在因素是
5、在實際教學中主要使用實物直觀、________和________三種形式。
6、有效地觀察直觀物件必須運用的感知規律有和________。
7、個人應用一系列的________，從問題的起始狀態到達________的過程是問題解決。
8、問題解決有目的指向性、認知性和特點。
9、對於不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。
10、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。
11、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和____三者之間關係，從而有效實現預定目的的過程。
12、影響群體與成員個人行為發展變化的力量的總和就是________。包括群體凝聚力及課堂裡的人際關係等等。
13、測驗專案對所測量屬性或品質的區分程度和鑑別能力，稱為______ 。
14、與教師自編測驗相比，高考則是一種______測驗。
15、與新教師相比，專家教師的課時計畫簡潔、靈活______並具有________。
16、教師成長的三個階段為和______。
三、簡單題
1、結合教學實際，試述如何提高知識直觀的效果？
2、八年級四班是學校出了名的亂班。很多老師都不願意到該班去上課。這學期，學校安排張老師擔任四班語文課教學。
第一天上課時，張老師還在樓梯間就聽到班上傳出的喊叫聲。在課堂上，學生說小話、吃東西、隨意走動的現象比比皆是，即使聽課的同學也時常問一些與課堂無關的問題，引得大家哄堂大笑。弄得張老師哭笑不得。
面對這樣的班級，你將如何來解決這些問題？你會怎樣來進行有效的課堂管理呢？
四、論述題
1、論述：怎樣激發學生的學習動機？
2、試論述非測驗的評價技術。
五、案例分析題
1、[案例]一位小學數學教師教學「千克的初步認識」時，在用教具-天平來稱粉筆時，忘了拆下天平物盤下的膠墊，出現了第一次稱一支粉筆為100克，第二次稱一支粉筆為10克。而該老師把兩次測量10倍之差向學生解釋是天平這種測量工具的誤差。請你評價一下這位老師處理錯誤的方法。
問題：假如你是這位老師，你用什麼方法來解決？
2、對學生來說，由於知識基礎的差異和個性品質的不同，對課程也有很多不適應的地方。比如，新課程提倡的研究性學習，就有很多學生不知所措。乙個班少則有四五十人，多則六七十人，要進行有效的合作的**，難度很大。
椐上課教師分析，在研究性學習過程中有哪些主動性強的學生受益，三分之二的學生是跟著走或跟不上。在眾多的課堂實踐活動中，表現突出的只是那些性格外向的學生，性格內向的學生只能做旁觀者。這種善很容易導致學生出現兩極分化。
[問題] 對於新課程改革者遇到這個問題，你認為應該如何調動全體同學的積極性，採取臬的方法，才能使所有學生在教改中收益？
14251參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】d。學習與教學，即學與教。
3、【育萃專家解析】b。
4、【育萃專家解析】c。
5、【育萃專家解析】d。
6、【育萃專家解析】d。程式性知識。
7、【育萃專家解析】d。演員根據劇本表演角色。其它的屬於創造發明之類，是結構不良的問題或無結構的問題。
8、【育萃專家解析】c。
9、【育萃專家解析】b。
10、【育萃專家解析】d。
11、【育萃專家解析】c。
12、【育萃專家解析】b。
13、【育萃專家解析】c。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。
14、【育萃專家解析】b。
15、【育萃專家解析】c。
16、【育萃專家解析】a。專家教師的課時計畫不考慮細節。
二、填空題
1、【育萃專家解析】主動性；社會性。當前更關注研究如何使學生主動積極地學習，研究社會文化背景如何影響學習過程與結果的。
2、【育萃專家解析】學與教。教育心理學不但研究教，更研究學生的學。
3、【育萃專家解析】運氣好壞。
4、【育萃專家解析】努力程度解析：能力與身心狀態都是不可控的內在因素。
5、【育萃專家解析】模象直觀、言語直觀。
6、【育萃專家解析】強度律、差異律、活動律、組合律。
7、【育萃專家解析】認知操作、目標狀態。
8、【育萃專家解析】序列性。
9、【育萃專家解析】肯定性訓練。
10、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。
11、【育萃專家解析】課堂情境。
12、【育萃專家解析】群體動力；群體規範、課堂氣氛。
13、【育萃專家解析】區分度。
14、【育萃專家解析】標準化成就測驗。
15、【育萃專家解析】以學生為中心、預見性。
16、【育萃專家解析】關注生存、關注情境、關注學生。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】
（1）靈活選用實物直觀和模象直觀。一般來說，模象直觀效果優於實物直觀，要先用模象直觀，突出事物本質後，再用實物直觀來調動學生興趣。
（2） 加強詞與形象的配合。
（3）運用感知規律，突出直觀物件的特點。要運用強度律、差異律、活動律、組合律等等來進行教學。
（4）培養學生的觀察能力。觀察前，讓學生明確觀察目的；觀察過程中，教給學生觀察方法和技巧；觀察後，要及時寫出觀察報告。
（5）讓學生充分參與直觀過程。不但要讓學生看，更要讓學生自己動手操作。
2、【育萃專家解析】使用訊號制止不良行為。鄰近控制。提高學習興趣，提出與教學有關的問題並給予鼓勵。
使用幽默。安排餘暇。移除誘因。
提出要求。其它培養品德與心理教育的方法也可以。
2、1,案卷分析.例如根據學生家庭作業,課堂練習,**,日記,手工製作等作品,對學生的認知活動等進行判斷和決策.
2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關於學生的學業成就的資訊.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.
3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.
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