美術需要「美感」，**要有「樂感」。同樣，我們數學也應該有「數感」。新課程標準指出：
「數感主要是指數與代數、數量關係、運算結果估計等方面的感悟。」結合執教的「2、5的倍數特徵」，談談數學課的「數感」是怎樣體現的。
數學課數感「美感」一、讓數感變成「美感」——走向生活
數學課程本身比較枯燥乏味。但是，老師如果賦予它生活的魅力，數學課同樣會上的和**課那麼激情飛揚、和美術課那樣賞心悅目，回味無窮。比如，我在本堂課中創設了學生跳圓圈舞、交誼舞的情境，伴著柔美、歡快的**，學生一下子就被這突如其來的「**課」吸引住了，學生邊欣賞邊竊竊私語「不是上數學課嗎？
怎麼好像是**課」，學生帶著這種好奇，我因勢利導展開了這節不同尋常的數學課。設計如下：
1.創設情境，提出問題
師：孩子們，下個月劉老師的學校裡要開運動會，同學們想在開幕式上表演團體操，前兩天啊，他們已經開始排練了，老師到現場錄了兩段錄影，想看嗎？（生：想。）
2.出示**
師：仔細觀察，看看你能發現哪些數學資訊，她們想跳圓圈舞，圍成幾個圓圈，邊轉邊跳；他們想跳交誼舞，看，配合得多默契呀。
生1：圓圈舞5人一組。
生2：圓圈舞有3組。
生3：交誼舞兩人一組。
……師：同學們，如果我們學校聘請你們當導演，高興嗎？那現在你們是什麼了？
（導演）導演們，想一想，這兩項表演分別可以選多少人參加？咱們先來看圓圈舞，5人一組，可以選幾組參加？共多少人？
怎樣列式？
生1：可以選1組，共5人，5×1=5，（師板書： 5）
師：你的聲音真洪亮，誰能一口氣多說幾組？
生2：可以選2組，共10人，5×2=10，（師板書： 10）；還可以選3組，共15人，5×3=15，（師板書： 15）
師：好厲害呀。把算式藏在心裡，直接說人數你還行嗎？（生齊說：行）
生：20、25、30、35、40
……只有當學生把所學知識與生活經驗聯絡起來，才能更好地掌握知識，內化知識。所以，我們要把數感還原於生活，用之於生活。
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