——方家咀鄉振興小學教學質量行動計畫工作回顧
提高教育質量是學校一切工作的終極目標，是學校的生命線。教育局鄭局長早就提出了振興英山小學教育質量行動計畫。我們方家咀教育總支按照教育局的部署，迅速行動起來，召開了振興小學教育質量行動計畫專題會議；成立了以教育總支書記為組長、教研員為副組長、總支成員和各小學校長為成員的領導小組；制訂了《方家咀鄉振興小學教育實施方案》；確立了「四加強、四提高」的工作思路。
近年來，我們嚴格按照《方家咀鄉振興小學教育階段推進計畫》開展教育教學工作，可謂「一步乙個腳印，乙個一台階」（2023年秋全縣非畢業年級抽考，方咀榮獲鄉鎮第一名；2011春全縣畢業年級抽考，方咀榮獲鄉鎮第三名；2023年秋全縣非畢業年級抽考，方咀榮獲鄉鎮第二名；2023年春全縣畢業年級抽考，方咀榮獲第一名；在2023年春全縣藝術節中，方咀中學和方咀小學選文藝節目分別榮獲二等獎，方咀鄉參賽的藝術成果展牌榮獲一等獎；在2023年秋全縣課外閱讀「三小」評選活動中，方咀有60名多學生榮獲「小博士」稱號），開創了方家咀鄉辦優質型、創新型、特色型教育的新局面。
一、加強師德修養和業務培訓，提高教師素質
教學質量是受教學過程中諸多要素制約的,其中教師的素質是提高教學質量的第一要素,如果沒有一支良好的政治素養、高尚的道德涵養、全面的知識結構的教師隊伍，要提高教學質量是無法辦到的。因此，要提高教學質量，必須從提高教師的素質抓起。
（1）加強師德師風建設，規範教師職業道德。為創造良好的教育氛圍，我們一方面組織全鄉教師學習《中小學教師職業道德規範》，一方面組織老師集中學習了全國優秀教師汪金權同志扎根山區、淡泊名利、無私奉獻的典型事蹟，並以校為單位，開展「我與模範比奉獻，對照骨幹找差距」等形式多樣、生動活潑的主題教育活動，讓廣大教師在活動中接受教育，陶冶情操，規範思想行為，強化教師修身養德的自覺性。
（2）加強理論學習，著力提高教師專業理論水平。加強教師的理論學習，是提高教師政治思想素質和業務素質的必要手段。必須始終以正確的政治思想引領教師，幫助教師解放思想，提高技能,與時俱進。
近年來，我們一方面借助函授、脫產進修、「國培」、置換學習、集中培訓和網路培訓等多種形式，對全鄉各學校中層以上幹部和55歲以下的教師進行了輪流培訓；一方面制訂出《方家咀鄉小學常規教學管理規範實施細則》，並印發到每位小學教師手中，把最新的教育教學理念、最好的教學案例、最有效的教學方法注入到老師的腦海中，幫助他們走出誤區，盡快找到與新課改理念的磨合點，促使他們站到教學改革的前沿，努力打造一支適應教育發展需要的充滿生機與活力的教師隊伍。
（3）加強遠端教育裝置的應用,提高教師現代化教學手段。我們在加強對現有遠端教育裝置管理的同時，把著力點落在應用上。以方咀中學的市級課題《農村學校遠端教育資源應用研究》為切入點，分期分批組織全鄉中小學教師培訓現代遠端教育應用技術，幫助教師學會運用遠端教育裝置，共享優質教育資源，豐富教學內容，促進了教學質量的有效提高
﹙4﹚加大教師「走教、支教」的力度，確保教育方針的貫徹執行,實現農村小學的均衡發展。在師資方面，我們實行全鄉中小學統籌安排，從中學和中心小學抽調部分小科教師到其他學校「走教」，一方面解決了學校薄弱學科的教學問題，一方面帶動這些學校的教師加強薄弱學科知識學習，以達到全面提高質量的目的。參與「支教」、「走教」的老師有**教師姜友玲、美術教師姜尚美、體育教師段宗武、英語教師徐莉、胡隨英、匡小貝、段汝晴等。
二、加強課堂教學指導，提高課堂教學的有效性
課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學生充滿活力，課堂教學變得更為精彩。但在看了「熱鬧」的課堂之後，我們發現有些老師在理解新課程、新理念上還有誤區。有些教師過於追求課堂教學改革的形式，而忽略了教學的基本出發點，丟掉了教學方法中的一些優秀傳統，失去了課堂教學的「有效性」。
針對這一現象，中心教研組組織全鄉小學骨幹教師分別在方家咀中心小學和雞鳴河小學開展了課堂教學的「有效性」研討，研討會以黃長兵、方軻、周惠瓊、王偉、舒凌之、胡正、石金剛等骨幹教師的示範課和所在學校老師的常態課為例，進行分析比較，讓與會的老師們形成共識：「有效性」的課堂教學必須處理好「四個關係」——
鼓勵創新與抓好「雙基」的關係。創新不是不要「雙基」，「雙基」是獲取知識和能力的基礎，是新課標三維目標中第一層次和最基礎性的目標。課堂教學在鼓勵創新的同時，務必要重視基礎知識的掌握和基本能力的訓練，要在教學設計、教學實施等方面下功夫，提高課堂教學的有效性。
「教學手段」與「教學目標」的關係。目標通過手段實現，手段要為目標服務。在設計教學方案時，不要單純追求形式化的課堂教學，更不能因追求表面上的熱鬧氣氛，忽略真正引發學生積極主動的思維活動，要把新的教學理念內化為教師的教學能力和教學行為，實現有效教學的目的。
「生動活潑」與「嚴格要求」的關係。正確理解和實踐「自主——合作——**」的學習模式，提高教師駕馭課堂的能力。小組合作學習和討論要講求實效，選題要明確恰當，教師的引導和點撥要準確，師生互動要做到放得有度，收得及時，達到引發學生**學習和自主思維的統一。
要把知識與能力是否落實到學生身上作為評價課堂教學效果優劣的第一要素，力避表象掩蓋實質，「強勢群體」代替「弱勢群體」的不平衡等現象。
面向全體與關注個體的關係。課堂教學要營造和諧氛圍，既要保護思維活躍、踴躍發言學生的積極性，又要關心、照顧相對弱勢的學生個體；要換位思考，了解弱勢學生的心理和困難，引導其他同學關注他們、幫助他們，形成乙個團結友愛、共同進步的學習群體；各種教學活動要以促進全體學生共同發展、提高整體教學質量為出發點和歸宿。
總之，「有效」的課堂教學，必須促進學生自主、全面、可持續發展。引導學生積極參與學習活動，讓學生主動參與、認真探索、合作交流、善於反思，以培養學生的創新意識和實踐能力。
三、加強校本研究，提高教師的教學水平
就農村小學而言，教師隊伍整體年齡偏大，絕大多數職稱晉公升「到頂」，他們多數是得過且過，不思進取，教研活動只是應付了事。面對這樣的現實，我們強化了校本教研工作，鼓勵教師全員參與，並把它作為對教師考核的重要依據，與評模、晉級和績效工資掛鉤。同時，讓教師認識到開展教研工作不是形式，而是提高教學水平的重要舉措。
（1）加強校本培訓。中心教研組有計畫地組織安排教師進行專業培訓，更新知識，培養能力，提高他們的教學業務水平。對教學有困難的教師，要求學校要利用各種有效途徑，如通過脫產進修、外出學習、**錄相、研討、交流、觀摩等形式，幫助他們提高教研教學水平。
（2）激勵教師自主成長。做好教師的成長工作也是學校工作的重要環節。學校不僅要重視教師隊伍的管理，而且要關注教師的成長。
因此，我們每年要通過聽課評課、說課、教學觀念大辯論等形式，開展一次全鄉「教學能手、學科帶頭人」評選活動，發揮榜樣的引領作用和骨幹教師的輻射作用，引導教師在教學實踐中敢於創新和實踐，在實踐中增長才幹，樹立信心，增強責任感、使命感和榮譽感。在各校每學期一輪全員參與教學「大比武」的基礎上，中心教研組再將各校各學科優勝者組織起來，開展全鄉「學科帶頭人、教學能手」大賽，並組織各校同科教師前來聽課學習。每學期的這項活動都深得老師的喜愛，各校爭相做東。
良好的教研教改之風由此形成。特別值得一提的是我們的校長、主任都能站在教研教改的前沿，率先垂範。像雞鳴河小學的劉勝全校長50多歲了，還主動參加縣級優質課大賽並榮獲二等獎；向壠灣小學的胡正校長不僅在縣級「課內比教學」活動中榮獲一等獎，還在全市青教會案例評說中榮獲第二名，下半年還將參加全省科學實驗操作教學大賽。
副校長石金剛、黃長兵、王偉、主任方軻、段宗武等都參加了全縣比教學大賽並獲得
一、二等獎。在他們的帶領下，全鄉湧現了周惠瓊、彭寶春、王輝、胡磊、石水芹、熊豔平、段再芹等一大批優秀教師。
（3）開展校本教研活動。學校每週組織一次教學研討活動，深入領會新課標理念，認真研究教材教法，努力探索教學規律，改進教學方法，提高教學質量。同時，積極開展校本課題研究，各教研組選好自已的研究課題，由骨幹教師牽頭，全組教師參與。
像方咀中心小學的《愉快教學研究》、《在教學過程中怎樣讓學生主動「提問」研究》；慧濟希望小學的《「孝」傳統文化教學研究》、《留住「問題」學生研究》；雞鳴河小學的《學科教學中的德育滲透》；向壠灣小學的《小學中低年級課外閱讀指導研究》等等。所選課題由該校骨幹教師或學科帶頭人作為課題承擔人，制訂實驗方案，嚴格按《實驗方案》實施，及時積累資料，及時進行階段總結，及時寫出成果報告。鼓勵教師做反思型教師，將教學與教研緊密結合起來，以理論指導實踐，在實踐中總結理論；鼓勵教師從教學實踐中發現問題、解決問題，即「問題即課題，研究即過程，解決即成果」。
使教師的教學研究理論與實踐水平上乙個新的台階。教育總支將這項工作納入對學校考評的重要依據。
（4）各校堅持「走出去，請進來」。一是請專家學者或教研權威人士到學校來跟老師座談、作報告。如：
慧濟希望小學每年都請華師的高新民教授來學校作報告，與老師面對面地座談，高教授一行慧濟學子的精神潛移默化地感染著老師，激勵了老師們的愛崗敬業與奉獻。二是安排合適的資金讓老師外出學習，帶回外地的經驗，交流學習的心得體會，講好匯報課。如：
慧濟希望小學請華師的高新民教授牽線搭橋，到武昌實驗小學聽課學習；王偉、舒凌之等骨幹教師參加省市小學數學教學研討會，並在與會的數學優質課大賽中獲獎；石金剛、黃長兵等骨幹教師參加省市小學語文教學研討會，也在與會的古詩文優質課大賽中獲獎。在縣教研室組織的各學科教研活動和縣直學校開放日活動中，全鄉所有教師至少參加了3次以上聽課學習。
四、加強教學過程監控與評價,提高教學效益
教學工作是學校的中心工作，也是中心教研組的核心工作，為確保全鄉教育質量穩步提公升，我們加強了教學流程管理。
一是堅持領導聽課制度。教育總支輔導員每學期聽課不少於30節，教研員每學期聽課不少於50節，學校校長每學期聽課不少於25節，教導主任每學期聽課不少於30節，教研組長不少於20節,以便及時深入地了解和研究教學工作中的新情況、新問題，並提出解決方案。對不能定期研究教學工作，提高教學質量措施不力，沒有完成聽課任務的學校領導，年終學校負責人考核視為不合格。
二是強化教學工作檢查制度。明確中心教研組在教學管理中的職責，確保教學管理的暢通、有序和高效。堅持「一期三查」：
期初查教學計畫、制度、目標的制訂；期中查計畫、制度、目標的執**況；期末查計畫、制度、目標的落實和達到度。同時，堅持不定期地推門聽課，及時發現問題，解決問題；各校還通過互相聽課、評課、召開學生座談會等辦法形成校內的教學質量保證體系。中心教研組對教學質量較高的學校，在年終考核中給予政策性傾斜，以促進學校整體辦學水平和教育質量的不斷提高。
三是建立教學資訊反饋網，保證教學資訊反饋暢通。採取家訪、座談、問卷調查等多種形式、多種途徑，打通管理者、教師、學生之間的教學資訊通道。通過實施學校領導聽課制、學生評教制、教導處的檢查制，建立縱橫教學資訊反饋網，保證教學資訊反饋渠道的暢通，及時幫助工作散漫、教學過於粗放的老師校正其不良傾向。
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今年以來，臥龍區法院堅持創新與規範並重，緊緊抓住審判管理這條主線，將創新和加強審判管理工作作為確保案件質效 提公升群眾滿意度和深入推進三項重點工作的重要 抓手 逐步理清審判管理與政務管理 隊伍管理的關係，以審判管理為重點，整合資源，積極籌建審判管理辦公室，2011年3月在全市法院中率先成立 臥龍區法...
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