近年來，我縣提倡少數民族學校雙語教學，引起了廣大教師的普遍關注。如何才能提高我縣少數民族學校的教學質量，經過廣大教師的反映雙語教學是提高我縣民族地區教學質量的重要措施。在此，僅結合我校教學實踐，談談如何利用雙語教學提高少數民族地區的教學質量問題。
一、在教學工作中要盡量做到因材施教
由於少數民族地區大多是高寒山區，當地交通不便，資訊不靈，文化經濟等方面都比較落後。當地的小學生從他出生時開始，就一直生活在當地較貧困和落後的環境中，其中有很多學生從來沒有聽過講漢語，他們每時每刻都是在用本民族的母語進行交際，在這種語言環境下，我們要搞好當地的教學工作，就要多考慮因勢利導地利用當地的民族語言來進行。因此，在少數民族地區的教學工作中，採用雙語教學是十分恰當的和適用的。
長期以來，在少數民族地區的教育過程中，一些教師急於求成，因此，有時滿堂灌似地過多地用漢語來進行教學，而往往忽視了利用雙語言教學法把文中的重點和難點的詞語、句子解釋清楚。由此而產生教學質量差也就再所難免了。在實施雙語教學學校的教師，要因地制宜，因人而異地進行教學，才能收到事半功倍的效果。
同時，也可以採取幾步走的教學方式，如：從學前班開始，就認真地抓好當地民族的母語教學，因為母語是他們的主要交際語言，也是民族學生學習記憶、理解、思考問題的主要方法；到了低年級階段，也要抓好母語訓練，在課堂教學時，教師要認真開始訓練進行對譯教學，一邊學漢語，一邊用民語對譯給學生，加強語言文字訓練；在各年級語文教學時，教師在進行民漢對譯教學時，要做到準確無誤，語句暢通。教師在教學中使用民漢對譯教學，是有利於民族學生學習漢語（普通話）的重要途徑，給民族學生學習漢語打下了堅實的基礎。
雙語教學不僅是幫助學生學習外語最好最快的方式，還有利於培養民族學生的發散思維和求異思維能力的開拓。
二、師資力量配備要合理
我們要把民族地區的基礎教育工作搞上去，首先就要從加強師資隊伍力量的配備入手，要根據民族地區的特點，合理配備師資隊伍，注重培養適合民族地區工作的民族教師，特別要注重培養民漢語都精通的業務能力又較強的民族教師。
近年來，我鄉在教師配備方面存在嚴重的不合理現象。民族教師偏多，漢族教師缺乏，而漢族教師在教學中遇到的最大困難又是語言障礙問題，教學經驗不足，不是專業的師範畢業生。因而在教學工作中，有時往往出現漢族教師無法勝任雙語教學的情況。
教學時，師生的思想感情無法溝通，導致了學生厭學，教學質量明顯下降。這樣教師在工作方面的困難，正是因為沒有做到因材施教而造成的結果。
在教學工作中，雙語教學是解除師生之間語言障礙的主要方法，是民族地區的教師們深有感觸的和有目共睹的。目前從新的課程改革後的實踐中，我們體會到，新教材的教學要求對民族地區的教育是難以適應的，特別是在語言障礙、師生交流困難、學生自主學習方面都有一定的障礙和困難。因此，我建議，在我縣少數民族地區的課改實驗中，雙語教學要結合新課程《課標》的要求，同步實施，並進行積極的有益的探索，使雙語教學也有所發展和創新，以更適應我縣少數民族地區教育工作的發展需求。
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