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師：小朋友，什麼叫充電？
生：充電就是當手機沒有電的時候，連上上充電器，給手機加點電進去。
生：我媽媽的電瓶車也要充電。
生：我的遙控車也要充電。
師：當一樣東西沒電時就要充電。那麼，「我」家沒有電源嗎？爸爸為什麼要到外面去充電呢？
生：皺眉。
師：請大家讀讀文章就知道了。
生：充電就是再學習呀！
師：爸爸去學習什麼呢？
生：這裡的充電指的是爸爸去學習電腦。
生：爸爸學習在電腦上製圖、上網……
生：還可以發郵件、查資料等。
生：爸爸本來只會打字，這是遠遠不夠的。就像我的小汽車只剩一點點電，就爬不上坡了。
他還要去學制圖、上網……要學的東西可多啦！這些東西就是他充進去的「電」。這樣他把有關電腦的知識學全了，就像小汽車一樣充足了電，就有力了。
師：爸爸就更有能力做好工作了。說得真好！原來這也叫充電。
師：我們要不要充電呢？
生：我們現在學習也是在充電。
生：我學習電子琴也是在充電。
……反思：
「充電」這個詞，在一年級小朋友的印象裡，就是給手機、電瓶車等用蓄電池的東西充電。文中的「充電」卻引申為「再學習」的意思了。讓學生理解文中的「充電」，如果由老師直接講解，勢必會讓學生似懂非懂。
我們也不能低估了學生的能力。所以，我就順勢讓學生說出自已理解的充電，再設計乙個問題，讓學生帶著問題有目的地讀文章。找到文中一句話：
「充電，就是再學習呀！」我再以「再學習什麼」作引導，學生自然就明白了爸爸學的是電腦知識。再聯絡自己實際，明白了文中「充電」的真正含義。
弄懂了這個難點，再去理解爸爸的好學就容易多了。
交流一、複習匯入，引入「好學」
師：小朋友們，上節課我們認識了許多詞語娃娃，誰願意來和他們打打招呼？讀讀他們的名字？
生：（高聲叫道）我來！我來！
（學生上講台讀生字詞卡片，讀後領讀2遍。）
師：詞語娃娃好高興啊，因為小朋友們都認識他們了！那你們能把課文也讀得正確、流利嗎？
生：能！
（生分自然段讀課文，師生同評）
【《語文課程標準》指出，語文教學要注重語言的積累，注重基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。所以在詞語複習時，我有意識地將形近字、輕聲讀音進行歸類複習，這樣，不但為後面課文的朗讀學習打下了堅實的基礎，而且在讓學生發現規律的同時，潛移默化地滲透了學習的方法。】
二、細讀感悟，品味「好學」
師：小朋友們，請自由讀課文，思考：從哪些詞句看出了爸爸的「好學」？
（生自由讀課文，思考）
師：你們從哪些詞句讀出了爸爸的「好學」？
生1：我從第一段「我的爸爸很好學，最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是『充電』去」讀出了爸爸的「好學」。
生2：我從「爸爸說：『光會打字是遠遠不夠的。上網啦，製圖啦……要學的東西可多啦。」看出了爸爸很「好學」。
生3：「這還不簡單！」只見爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，滑鼠點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。我從這裡感覺出了爸爸很好學。
……師：你們真會讀書，很愛動腦！請再次自由讀課文，動筆劃一劃，自己已經讀懂了哪些，還有哪些地方不夠明白。比比誰讀得最認真！
（生再次自由讀課文，邊讀邊動筆。師巡視指導。）
師：小朋友們，讀了課文以後，你覺得有哪些不明白的地方嗎？
生1：老師，「充電」是什麼意思呀？
生2：電腦有哪些作用呀？
生3：什麼叫「業餘電腦培訓班」？
生4：我們也能像爸爸一樣在電腦上找一點《騎牛比賽》的資料嗎？
（師根據學生的問題相機板書）
師：同學們在讀書時都動了腦筋。下面，我們就來一起學習課文，解決這些問題，好嗎？
師：小朋友們，課文第一自然段中有乙個詞語叫「充電」，是什麼意思呢？你知道嗎？
生1：我看見爸爸的手機沒電了，他就放在插座上，充好電後，就可以用了。
生2：媽媽每天騎的電瓶車也要充電的。
師：是呀，手機裡的電池用完，要接上電源，使它又有電，這是充電。課文裡是這個意思嗎？下面請大家認真讀一讀第二自然段，看看這篇課文裡的「充電」究竟是什麼意思？
（生讀書）
生：「充電」就是再學習。
師：你讀書真仔細，很快就找到了答案。爸爸再學習什麼呀？
生：爸爸上業餘電腦培訓班學習電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎？為什麼還要去學習，再請小朋友讀讀第四自然段。
生1：因為爸爸說：「光會打字是遠遠不夠的。」
生2：因為他說，還要學習上網啦、製圖啦……要學的東西可多啦。
師：「上網啦，製圖啦……」這後面的六個點兒叫「省略號」表示什麼意思呢？
生：「省略號」表示在電腦上學習的東西很多很多。
師：是呀，「省略號」表示不需要全部說出來時用。
師：小朋友，你還知道利用電腦可以學習什麼呢？
生1：我知道還可以在電腦上計算、畫畫。
生2：我知道還可以在電腦上打遊戲。
生3：我知道還可以在電腦上看電影。
生4：下棋、跟遠方的朋友聊天、發電子郵件……
師：同學們知道的真多！希望大家能利用電腦學習更多的知識，像課文中的爸爸一樣，成為乙個電腦高手。你課餘還喜歡學些什麼？
生1：我還學習下圍棋。
生2：我還學習書法。
生3：我在課餘還學習畫畫、彈琵琶。
師：說得真好！看來，小朋友都像課文中的「爸爸」那樣勤奮好學。
【這個片段通過爸爸學習電腦、注重「充電」的具體描寫，表現爸爸勤奮好學、不斷進取的可貴精神。文章落筆點題，突出「我的爸爸很好學」，以「充電」領起下文。「充電」在小朋友的眼裡是乙個生活用語，如何讓他們理解「充電」的比喻意義，進一步領悟課文的中心，即爸爸在「充電」，在勤奮好學、在進取呀。
這個片段中，學生通過讀，再聯絡他們的生活實際，巧妙地引導遷移，將學生的課內外知識結合起來，讓學生邊讀書邊思考，環環相扣，步步深入，在自然、平等的對話過程中不知不覺達到對文章內容的把握。】
師：小朋友們，請你讀讀，下面兩句話，還可以怎麼說？
（出示：①你不是早就會在電腦上打字了嗎？
②這還不簡單！）
生1：第一句可以這樣說：你早就會在電腦上打字了。
生2：第二句可換成：這很簡單！
生3：第二句還可以說：這非常簡單！
師：你們真會思考！這兒還有兩組句子，你覺得每組裡哪句話更好呢？
（出示： ①a.光會打字是不夠的。
b.光會打字是遠遠不夠的。
②a.爸爸把我要找的資料找到了。
b.爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，滑鼠點得飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。）
（生交流）
生1：第二句比第一句多了乙個「遠遠」，說明要學的東西很多很多。
生2：「爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，滑鼠點得飛快，一會兒就把我要找的資料找到了。」這一句把爸爸的動作寫出來了。
師：有哪些表示動作的詞？
生：敲、點、找（師點選滑鼠，字變色）
師：我們一起來讀讀這幾個詞：敲鍵盤、點滑鼠、找資料
生：（讀詞）
三、朗讀指導，再悟「好學」
師：（出示下列句子）
（1）爸爸說：「充電就是再學習呀。」
（2）我說：「你不是早就會在電腦上打字了嗎？」
（3）我說：「爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？」
（4）「這還不簡單！」
師：請小朋友們先自由練習朗讀，比比看誰練得最認真。
（生自由朗讀）
師：認為自己讀得最好的，進步最大的小朋友舉手。（小手紛紛舉了起來）誰先來讀給大家聽聽？
（一生讀得很投入）
師：你能告訴大家你為什麼能讀得這麼好嗎？
生：我……我讀的時候注意把爸爸的「好學」讀出來。
師：你真是「小小朗誦家」！
師：還有誰願意讀？
……【朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。它既是理解語言的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，也是學生學習書面語言的主要途徑。一年級的學生處在閱讀的起始階段，所以通過教者的激勵、啟發，把學生帶入課文情境，讓學生走進課文，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀，感受語言美。
在整個閱讀過程中，使學生始終保持主動參與的意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。】
四、寫字指導，掌握字詞
師：（出示：「學、爸、完、光」）小朋友們，請仔細觀察，這幾個字都是什麼結構？我們怎樣才能把這幾個字寫正確、寫美觀呢？同桌可以討論討論。
（同桌交流）
師：我們一起來交流一下。
生1：「爸」上面的「父字頭」要寫得寬一些，舒展一點，包住下面的「巴」，就像一座亭子似的。
生2：寫「學」的時候，要注意它在田字格中的位置，「、」和「了」要寫在豎中線上。
……師：（範寫「學」）小朋友們，在寫「學」的時候要注意上面這部分要寫緊湊，下面「子」的「一」要長些。
（生跟著書空）
師：小朋友，我們在書寫漢字時一定要看清字的結構，記住字的筆順，一筆一劃照著字帖描，再認真書寫，請你們在書上認真描紅，拿出習字冊認真仿影、書寫。
（學生練習描紅，嘗試書寫，教師巡迴指導。）
【學生是學習和認知的主體。在這一環節中，讓學生**記憶生字的好方法、交流書寫時的注意點，既能達到識記、會寫、寫好的目的，又能增強學生自主識字的意識，培養自學能力。】
五、再讀全文，學寫句段
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