義務支教服務隊志願者
題目： 《鄉愁
姓名： 倪建瓊
系班： 文新學院2012級3班
學號： 20120141120
社群： 大西桂湖社群
****： 157
2013 年 11 月
課題: 《鄉愁》余光中
課時: 一課時
課型: 講授課
授課物件: 九年級學生
教材分析: 本課是人教版九年級下冊第一單元第一課第二首詩。本單元是一組以愛國與思鄉為主題的新詩單元，蘊涵著詩人深沉而熾烈的情感，具有抒情性強，形象鮮明，想象豐富，語言優美的特點。
這些必須由學生自己在個性化的閱讀過程中感悟體驗，通過閱讀提高學生的人文素養，審美情趣。《鄉愁》具有以往鄉愁詩不可比擬的廣度和深度，它以獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式抒發濃郁的思鄉愛國之情和詩人盼望祖國統一的美好願望，具有強烈的現實感和鮮明的時代感。學習本詩要引導學生反覆朗讀，在個性化的閱讀中體會詩人的思想感情，理解品味凝練的語言，進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣。
教學目標：
1.知識和技能目標：理解本詩深刻的主題，獨創的意象，精巧的構思和近趨完美的形式。
2.過程和方法目標: 培養學生有感情的朗誦能力、品味語言的能力、自學**能力及團結合作精神。
3.情感態度和價值觀目標：體會作者深沉的思鄉之情和愛國情懷，激發學生愛家鄉、愛祖國的思想感情。
教學重點：體會詩人的思想情感；
教學難點：理解詩歌獨創的意像、精巧的構思和優美的語言對表達主題的作用。
教學方法：
1.教法：情景教學法、誦讀法、寫作訓練法：
2.學法：欣賞法、合作**法
教具準備: 粉筆，教科書，備課材料
學具準備：教科書《人教版九年級語文上冊》
教學過程：
一、匯入新課：
課前欣賞**《家鄉》，創設課堂氛圍。
師：首先呢，我們一起來欣賞一首很好聽的歌曲《家鄉》，這首歌由我們所熟悉的歌手韓紅一唱而紅。因為歌裡所描寫家鄉的美麗風景不僅是日喀則這個地方所獨有的，也是我們每個人心中對家鄉風景的美好描繪。
師：藍藍的天空白雲朵朵，牛羊滿山坡，讓我不禁想起了遙遠的家鄉那無憂無慮的日子。那麼同學們，你們的家鄉都是什麼樣子的呢？
師（伴隨歌曲，展示ppt**，同時講述）
師：天空蔚藍？湖水清澈？牛羊成群？還是莊稼鬱鬱蔥蔥？
師：家，是溫暖的代名詞，家鄉，是質樸親切的歸宿。我們無時無刻不想依偎在它的懷中，可是生活的奔波讓我們無奈漂泊在外。
咱們的同學來自祖國的四面八方，為了同樣的目標，有的孩子因為家太遠了，也許一年只能在春節的時候回家一次，有的甚至連春節都不能回家。
師：同學們，你們有過這樣的親身感受嗎？有沒有同學願意為我們分享他的故事呢？
師（請一兩位異地求學的分享他的體會。）
師：好的，這位同學。
生（分享異地求學卻很難回家鄉的體會）
生（其他學生安靜聆聽，並且聯想自己的經歷和感受）
師：因為偶然的原因，與家鄉的短暫分離竟讓我們如此的思戀它。可是在那個特殊的時代，那些遠離祖國，漂泊異鄉的遊子們，特別是咱們的台灣同胞，因為海峽的阻隔，親人之間長期不得相見，那才是更深的愁呀，更深的痛啊!
師：今天我們就一起來學習台灣詩人余光中先生的詩歌——《鄉愁》，一起走進詩人那濃情似霧的鄉愁世界，傾聽詩人內心的呼喚。
師（板書課題、作者）
設計意圖：**符合主題的歌曲營造課堂氣氛，**展示是為了勾起學生對家鄉的美好懷想，同學之間的分享自己的小故事，潛移默化之中讓學生置身於詩人的角度理解「鄉愁」的涵義，引發共鳴。通過**、畫面、個人感受的結合引導學生欣賞美、感受情。
時間預算：3min
2、作者簡介
師：首先我們來大概的了解我們的作者——余光中先生。
師（展示ppt）
（余光中，台灣當代著名詩人、散文家和詩歌評論家。 2023年出生於南京， 2023年去台灣。由於特殊的政治原因，大陸和台灣長期阻隔，而詩人又經常流浪於海外，遊子思鄉之情，是他的詩歌作品中的重要內容。
）三、指導朗讀
師：詩歌是跳動的音符，賞讀詩歌要注意詩歌的感情基調和朗讀節奏，語調和語速。下面我們一起來欣賞詩歌朗誦的乙個小短片，感受詩歌的**美和畫面美。
1、師（**詩歌朗誦短片，感受詩歌的感情基調和朗讀節奏）
生（學生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉**並茂，學生被深深感染了
2、明確感情基調及語速
師：聽完詩歌朗誦，誰能說一說詩歌的感情基調和語速？（抽問學生）
生：這首詩語調深沉語速舒緩，還有點哀傷。
師：「感情動於中而節奏形於外」，詩歌是講究節奏的藝術，還要讀出重音。請大家一邊仔細聽老師的朗讀，一邊標記節奏和重音，當然也可以跟著老師小聲地來試著讀一讀。
師（示範朗讀）
生（邊快速標節奏邊跟讀）
師：好了，我們請一位同學給大家說說他畫了重音標記的是哪些詞呢？
生：「鄉愁、小小、郵票、這頭、那頭；鄉愁、窄窄、船票、這頭、那頭；鄉愁、矮矮、墳墓、外頭、裡頭；鄉愁、淺淺、海峽、這頭、那頭。」
師：很好，大家對詩歌的節奏和情感都有了大概的了解了，下面我們來分角色朗讀，男生讀
一、三小節，女生讀
二、四小節，我們來聽聽誰能把作者所抒寫的思鄉之愁表達得更淋漓盡致呢！
生（男女分段朗讀）
師：非常好，我們來自我鼓勵一下好不好！（鼓掌）
設計意圖：朗誦短片欣賞，音畫結合，加深感情體會。教師指導朗讀，標註節奏、重音，體會感情基調及語速。多種朗誦方式結合，提高現代詩歌朗誦技巧。
時間預算：5min
4、研讀詩歌
（一）師：現在大家對這首詩歌的感情基調已經有了初步的了解了吧！下面呢我們一起來逐字逐句地深層次剖析詩歌。
師（多**展示所提問題）
師：為了節約課堂時間，我們呢分成三個小組分別回答以下三個部分的問題，兩分鐘的思考和討論時間，然後每個小組派乙個代表來回答問題，我們來看看哪個小組對這首詩的理解更透徹，好吧？前後可以相互討論。
師（將學生分為三個小組分別指定所思考的問題）
生（仔細閱讀詩歌，小組討論，思考多**展示的問題）
（二）師：好的，現在我們各派一位同學起來回答問題。
1、理清結構層次
（1）師：俗語說一波三折，而這首詩卻是幾折？它們之間是按什麼順序寫的呢？又寫了哪幾個時間？
生：四折，時間順序，小時候-長大後-後來-現在
師（同時完善板書）
時間順序
小時候長大後後來 現在
（2）師：該詩歌總體表達了什麼感情？詩歌感情層次上是否有變化？又是如何變化的？
生：鄉愁，有，個人故鄉之思昇華為普遍家國之思
師（同時完善板書）
時間順序抒情
小時候個人故鄉之思
長大後主題
後來昇華
現在普遍家國之思
2、分析意象
師：好的，下面我們請第二位同學來回答意象分析的問題。
（1）師：詩人情感是如何表達的呢？他有沒有直接說想念家鄉想念親人？那他通過什麼或什麼方式來表達？
生：沒有直接說，而是間接地托物言志、借景抒情
（2）結合前一課的詩歌學習，我們所說的詩歌中的「景」、「物」叫作詩歌的意象，那麼本詩運用了哪些意象呢？通過這些意象，我們又能聯想到哪些內容，分別表達了什麼情感呢？
生：意象：郵票-船票-墳墓-海峽；分別表達了母子分離-夫妻分離-母子死別-台灣和大陸分離的離愁別緒。
師：好的，謝謝。
師（完善板書）
時間順序感情順序借物抒情
小時候母子分離郵票個人故鄉之思
長大後夫妻分離船票主題
後來母子死別墳墓昇華
現在兩岸分離海峽普遍家國之思
3、品味詩歌的語言特點
師：有人說余光中的詩歌是**的詩歌，是聽覺的詩歌，你們覺得這首詩讀起來有什麼特別之處嗎？它的語言又有什麼特點呢？
我們請第三組的同學來為我們講解他們所體會到的詩歌語言的魅力，並且為大家分析一處自己喜歡的詩句。
生：修辭美，比喻修辭的運用，生動形象；音韻美，各小節格式整齊，小節內長短句結合，數詞的重複，量詞的變換，疊詞的運用，使詩歌具有一唱三歎、迴圈往復的韻律美。如詩歌中的疊詞「小小、窄窄、矮矮、淺淺」，這幾個疊詞的運用，使得全詩低迴掩抑，如怨如訴。
設計意圖：該環節進行詩歌研讀，著重品味詩歌的形式美和語言美。採用師生共同**，小組合作**的以學生為主體的課堂教學方式，既節約課堂教學時間，提高效率，也可以提高學生自主學習的能力。
講課比賽要求
西華師範大學2012級教育碩士研究生教學創新比賽方案 一 主辦單位 西華師範大學教育碩士教學指導委員會 西華師範大學研究生學院 西華師範大學各研究生培養單位 二 比賽的組織機構 一 領導小組 組長 主管校領導 副組長 各教育碩士培養單位負責人 研究生學院負責人 組員 研究生培養辦公室 各培養單位研究...
演講課教案
演講指導課 肢體語言與感情的配合 濰坊市育才學校徐永華 一 直接匯入 同學們，在前面的演講課上我們重點訓練了句子中的重音 停頓等演講技巧，而要有感情的朗誦一篇課文 一首詩歌，或者進行一次精彩的演講，光有感情是不夠的，有時還需要有肢體語言的配合。如果感情能與肢體語言恰當的配合，那才算得上一次精彩的演講...
教師講課比賽總結
新課堂教學競賽初賽總結 為期一周的中輻院學校 昇華杯 新課堂教學競賽初賽已經結束，這次比賽極大地推動了學校的教研活動，取得了較好的效果。一 比賽結果 推選出教師名單 二 活動中的亮點 1 學校重視，教師積極參與 學校對這次教學競賽高度重視，真正實現了 以賽評教，為賽促教，從而帶動教學質量的全面提高 ...