自2023年高校擴招以來，我國高等教育規模迅速擴大，毛入學率年年攀公升，成為世界上高等教育規模最大的國家。然而，隨著高等教育大眾化的實現，學生學習質量大幅度下降，這不能不引起我們的重視。
近年來，
高校學生學習質量評價研究報告
自2023年高校擴招以來，我國高等教育規模迅速擴大，毛入學率年年攀公升，成為世界上高等教育規模最大的國家。然而，隨著高等教育大眾化的實現，學生學習質量大幅度下降，這不能不引起我們的重視。
近年來，關於教學質量的著述絕大部分集中在「教」的層面，討論「教什麼」、「怎麼教」等具象性問題；從「學」的視角，探尋「為什麼學」、「學得怎樣」，進而關注普通大學生的學習狀態和內心感受、有效改善學習狀況、提高學習成效和質量等實質性問題則基本被忽略。大學生群體對學習的意義和價值的不堅定狀態引發了社會公眾對其學習態度和學習質量的擔憂。大學生學習質量直接關係到大學生的未來前途和高等教育人才培養的質量，如果任由其學習質量偏低的問題發展而不加以干預、引導和幫扶，不但影響大學生的身心健康，而且必然影響高等教育人才培養的整體質量。
一、當代大學生學習現狀與存在的問題
為了真實地再現大學生學習的現狀，課題組於2023年6月對經濟學院2011級282名學生學習狀況進行了調查，收回問卷264份，**率為93.6%，其中有效問卷264份，有效率為100%。
在282名被調查者中，男生93名，佔總數的32.9%；女生189名，佔67%。之所以選擇2011級學生是因為2011級學生入學已經超過了一年，已經走出了大一剛入學失去目標定位的「盲區」，各方面開始趨於正常和平和，不會出現學習上的放鬆或激進，有利於保證調查結果的客觀性。
本次調查物件的覆蓋了經濟學院2011級所有專業所有班級，調查結果具有較好的代表性。
學習目的和學習態度是影響學生學習質量的基礎性因素，是學生學習的「發動機」。學習目的是學習要達到的結果，指的是「為什麼學」的問題。只有在正確的學習目的基礎上，才會有學習的主動性和積極性，才會有端正的學習態度，以良好的姿態投身到各項學習活動中。
調查結果顯示，在學生中存在著學習目的功利化、學習興趣和學習能力衰退、沒有良好的學習習慣等問題。
（一）學習目的功利化
通過調查，68.9%的學生學習的原因是為了以後有份好的工作， 59.8%的學生學習的原因是多學點知識，提高自身修養。
在選擇自己的專業方面，僅有31.1%的學生是出於個人的興趣，其他均分散於「只要能上大學什麼專業都無所謂、由於考分不足而服從分配、認為本專業好找工作、父母或老師的建議」等。
（二）學習動力不足，缺乏積極性與激情
在學習態度方面，53%的學生認為學習是一件不得不做的事，54.5%的學生認為自己是學習熱情不高，49.6%的學生覺得自己的學習努力程度一般，56.
4%的學生認為自己學習的主動性一般，47.3%的學生對自己的學習結果不滿意。調查發現，學生當中厭學現象比較嚴重，在行為上表現為逃課、上課玩手機或看課外書或睡覺等。
66.3%的學生都有逃課的經歷。逃課的原因中，37.
8%的學生認為課程太無聊了，不想上課；35.2%的學生逃課是因為有其他的事要做。53%的學生在上課時有過玩手機或看課外書或睡覺的現象。
（三）學習興趣缺失
經調查，僅有25.3%的學生對自己所學的專業有興趣，83.7%的學生對自己所學專業涉及的行業知識了解不多，57.
25%的學生課堂上的學習效率一般。對於所學的科目，有48.9%的學生不喜歡公共課例如哲學類，38.
6%的學生不喜歡基礎課如英語、數學等，不喜歡的原因有55.3%的學生是因為課程內容枯燥，照本宣科。
（四）學習習慣懶散
通過調查，不上晚自習的學生比例為66.7%，不上晚自習的原因中，所佔比例最多的是「不喜歡」，有45.6%；其次是覺得「沒有必要」的，有31.
3%；23.1%是因為沒有好的氛圍。上晚自習的學生中，僅有23.
8%的學生是平時堅持，24.6%的學生是否上晚自習取決於心情，51.6%的學生僅僅是在考試前上晚自習。
即使上晚自習，一次也只是1―2個小時，而且60%的學生認為效率一般。12.9%的學生會經常進行課前預習，對於課後複習，僅有10.
6%的學生課後當天複習，39%的學生在考前集中複習，其他的學生都是每週集中複習或有時間就複習，沒時間就不複習。
二、提高學生學習質量的措施
（一）抓好學生思想工作，端正思想，理清源頭
思想是靈魂，是方向盤，是一切行為的動力源泉。作為人才培養的搖籃，高等院校必須加強學生的思想政治工作。學生思想政治工作是乙個全方位的系統工程，輔導員是這一工程的基本力量，起著舉足輕重的作用。
要做好工作必先了解工作物件，大學生在不同的階段有不同的思想特點，學生思政工作必須及時調整教育方式和工作內容，因此，本學期開學，我便不斷深入學生，同各個學習層面的學生談心，了解學生的思想實際，只有號準「脈」，才能對「症」下「藥」，最終達到「藥」到「病」除的效果。
（二）進行學習目的性教育，明確學習目的
學生在校期間要有明確的學習目標，2013―2014學年度對於2011級學生來說是承上啟下的一年，基礎課程減少，專業課程增多，學位課增多，同時又面臨著不就將來的就業問題。另外，經濟學院打造的是應用型本科人才，「應用型」不僅要具備相關專業的理論知識，還要具備應用能力。結合以上學院、學生的特點，我讓學生設定自己的職業規劃，根據職業規劃確定自己的學習目標，將自己的學習目標與職業規劃相聯絡，並制定相應的大學學習計畫，貫穿於大學學習的始終。
通過這個活動，我看到了學生們對自己將來的職業定位，並看到了他們為此所做的規劃。要考研和考公務員的同學已經列出了詳細的學習計畫；畢業後就回家到家族集團裡工作的同學也計畫學習人力資源管理和商業投資等方面的內容。通過這個活動，讓學生能進一步明確為何學、學什麼、怎麼學，大部分同學都有了明確的學習目標，並制定了詳細而切合實際的計畫，學生學習的目的性增強，學習已真正內化為學生的自身需要。
（三）尋找學習典型，樹立學習榜樣
發揮先進典型的示範、激勵、教育作用來調動學生學習的積極性，增強吸引力、說服力與感染力。樹立學生身邊的學習榜樣，以榜樣的力量感染人、以榜樣的力量鼓舞人、以榜樣的力量帶動人。2023年9月，正值新學期開學之際，我以此為契機，在班級裡開展「尋找我身邊的學習之星」活動。
人人參與投票，並對所推薦的人進行簡要的評價。最後每班都推選出一名「學習之星」並附簡介在2011級各班公示，使學生們知道，「學習之星」就在我身邊，學習的榜樣就在我身邊。並且召開主題經驗交流會，讓學習之星向本班學生介紹學習經驗和學習心得。
由於是本班的學習之星，介紹的學習經驗都具有專業特色，貼近學生學習的實際，學生提出的問題也都非常的實際.由於都是乙個班級的學生，彼此之間都很熟悉，交流起來也很隨意、放鬆，交流會召開的熱火朝天充滿了歡聲笑語。本次交流會比較實際的解決了同學們在學習當中遇到的問題。
同學們被學習之星的學習事蹟所感染，學習的熱情高漲，學習積極性有所提高。
（四）建立學習型班委會、團支部，營造班級學習氛圍
俗話說「火車跑得快，全靠車頭帶」，班委會、團支部在班級裡起著領導、模範和帶頭作用，要想培養良好的學習習慣、營造班級的學習氛圍，首先要抓好班委會、團支部這個「火車頭」。建立學習型班委會、團支部，讓班級幹部既要成為「工作型」幹部，又要成為「學習型」幹部。為了培養學生上晚自習的習慣，我要求所有班級幹部帶頭上晚自習，不僅如此，還要帶動同寢室同學一同上自習。
同時還要發揮黨員的先進性、先鋒性，力爭每個寢室裡最少有一名黨員或班級幹部，即做到每個寢室都有一名「自習帶頭人」。這樣帶動起全班同學一同上自習，培養良好的學習習慣。我要求每人每週至少上三次晚自習，每次晚自習不少於2個小時。
另外要求各班的「學習之星」每週至少上晚自習五次，為同學們答疑解惑。最後，將同學們上晚自習的情況記錄到個人的量化考核中和班級幹部的考核中。
總之，提高經濟學院學生學習質量的行之有效的措施就是：借助學校、學院學風建設的大環境，營造校園文化引導人；通過尋找身邊的學習之星，樹立先進典型塑造人；利用自我職業規劃，通過勵志成才激勵人；建立學習型班委，通過潛移默化影響人的濃厚育人氛圍，形成班級健康向上的學習氛圍。
注：本文為鴨綠江區域經濟發展研究，專案編號2014175。
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