(蘇教版國標本四年級下冊第五單元)
江蘇省通州市實驗小學瞿衛華
[文字賞析]
題目解讀
「生命的壯歌」的中心詞是「壯歌」， 「壯」含有壯烈的意思，可見，課文唱響的是一首壯烈的生命之歌。在這一總標題下還有兩個有著內在緊密聯絡的故事，即「蟻國英雄」和「生命橋」。
「蟻國」是形象的說法，提示我們螞蟻家族可不是鬆散的組合，在特定時刻，人人都會為這個群體作出貢獻。作者將「英雄」這一光榮稱號賦予螞蟻，暗示它們有著不同尋常的表現，飽含讚頌之情。
「生命橋」中的「橋」不是普通的橋梁，而是羚羊們用來維繫生命的。用「橋」來比喻羚羊用來維繫生命的紐帶，形象生動，讀來有撼人心魄的感覺。
意蘊生成
這兩則故事題材不同，主題卻相似，都用飽含深情的筆觸，像特寫鏡頭一樣再現了自然界弱小生命逃生的本能，反映動物界為了求得生命的延續，危難時刻不惜獻身的偉大壯舉，讚頌了它們在生死攸關的時刻所表現出的可貴的合作與獻身精神。那乙個個沉著冷靜、團結協作的個體，那一幕幕捨己為「人」、從容赴死的壯舉震人心魄、扣人心弦。
要體會出如上的文字意蘊，重要的一點是抓住關鍵語句。首先要抓住描寫動物面臨危險時的表現。《「蟻國英雄」》中，螞蟻面對肆虐的火舌沒有束手待斃，竟然「迅速地扭成一團」，向著河岸的方向突圍；《「生命橋」》中，當年輕羚羊在空中向下墜時，「老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下……」動物們雖然沒有語言，但是，通過這些無私無畏的動作更能使人感受到動物的偉大。
其次要抓住一些場面描寫語句體會。《「蟻國英雄」》中，作者多次進行了場面描寫，如「河面上公升騰起一層薄薄的煙霧」，無疑，此處作者將螞蟻突出火舌的重圍比作了一場戰爭，硝煙散後究竟誰是真正的英雄呢？顯然，是螞蟻們。
在《「生命橋」》中，「山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線」，這一道道弧線交織起的是一道生命的彩虹。最後，還應抓住作者的「情語」來體會。兩篇短文開始似乎都對這些動物有些不屑，但是又牽掛著這樣一些生靈，最後，當這些可愛的動物用自己的行動證明了自己的時候，作者又禁不住讚嘆。
要想體會作者對動物這種勇者無懼精神的讚美還得深入到能夠代表作者感情的語句。
寫作特色
鏡頭特寫，抓住讀者。
「蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，並不斷發出外層螞蟻被燒焦後爆裂的聲響，但是蟻團卻不見縮小。」動作、聲響、味道、布景等夾雜在一起，體現蟻國英雄們至死不渝的精神，撼人心魄，催人淚下！
「一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。」這情景何等壯烈，何等動人。
老羚羊以自己的生命所架起的橋梁完成了羚羊種群生命的延續，是作者為這些可愛生靈所唱響的生命讚歌。
筆觸含情，感染讀者。
「蟻國英雄」、「生命橋」，這兩個標題本身就飽含著作者對這兩種生靈團結、勇敢、忘我精神的禮讚，在具體描寫中，讀者更能隨時強烈地感受到作者那飽含深情的筆觸。兩篇故事中各擇取一例。
「這群可憐的螞蟻肯定要葬身火海了！」我心裡惋惜地想著。
此時，可以想見，作者的內心深處肯定充滿著對這群小生靈的惋惜與憐憫，「可憐」、「惋惜」體現了作者對這群螞蟻命運的關注，同時也為螞蟻的寧死不屈埋下伏筆。
「試跳成功！」
讀這句話，我們非常明顯地感受到作者在為這群羚羊喝彩。「成功」一詞包含著作者對羚羊如此舉動的驚嘆，句末的感嘆號更表明了作者的驚嘆之情有多深刻。
生命的壯歌
教材分析 本文由 蟻國英雄 和 生命橋 兩則激動人心 感人肺腑的動物逃生故事組成。蟻國英雄 寫的是一群螞蟻面對大火的圍攻，利用集體的力量奮力逃出火海的動人故事。生命橋 記述了一群無辜的羚羊面對狩獵隊的捕殺，在乙隻老羚羊的帶領下，沉著冷靜 團結協作，最後年輕羚羊通過老羚羊用死亡架起的一座座生命橋，奇蹟...
生命的壯歌》教學反思
四小教師李益萍 在備本課時，課文給我的除了震撼還是震撼。懷著激動的心情，我備完課，久久不能平靜。這是十分精彩的文章，是啟迪人類發展的文章，是授予學生正確的人生觀的一篇好文章。這篇課文的內容不難理解，但是故事性特別強，包含著深刻的道理。生命的壯歌 一課是由 蟻國英雄 和 生命橋 兩則激動人心 感人肺腑...
《生命的壯歌》教學設計
教學要求 1.正確 流利 有感情地朗讀課文。選一則自己喜歡的故事背下來。2.學會本課生字，理解新詞語意思。3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作 勇於獻身的精神。教學重 難點 理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所讚頌的獻身精神。第一課時 一 匯入故事 1 讀好課題是學好課文...