2023年教育教學基本技能培訓講課提綱
第一課教師專業技能1：說課
一、什麼是說課？
說課是指說課教師運用口頭語言向其他教師或教研人員述說在課堂教學中如何以教育教學理論為指導，依據教學大綱和教材，根據學生的實際情況，進行教學設計的一種教研活動形式。是說課教師在制定教學方案後向聽課的教師講述教什麼，怎樣教，為什麼這樣教，然後由說者和聽者共同討論和評議達到相互交流、共同提高的目的。
說課的重點是「為什麼這樣教」。要把教學設想、教學效果及其理論依據說清楚。說課前，一般都要事先寫說課教案。
寫說課教案的過程也是備課的一種形式。說課教案的主要內容不但要寫出教什麼，怎麼教、更重要的是還必須寫出為什麼要這樣教，理論依據是什麼。這就是說課教案與課堂教學教案的根本區別，寫說課教案和說課能有效地提高教師的教學能力、教研能力，是全面提高教師素質的關鍵所在。
二、「說課」的基本程式和內容
說課必須站在理論的高度對備課做出科學的分析和解釋，從而證明自己的備課是有序的，而不是盲目的；是理性的而不是感性的。因此，說課的內容一般包括四個方面：
1、說教材（即分析教材）
（1）說本課題或本章節內容在整個學段和年級的教材系統中所處的地位及其作用。
如：語文出版社的第一冊語文第一單元的第一篇是冰心的《憶讀書》，為什麼把這篇文章放在開始，作者是有用意的。因為這篇文章生動地回憶了作者幼時少時讀書的經歷及多年來讀書的經驗，而學習語文最重要的一點就是激發學生的閱讀興趣，使學生掌握好的閱讀方法。
所以它在教材系統中所處的地位及其作用就是在於引導學生懂得「讀書好，多讀書，讀好書」的道理，從而激發學生閱讀名著的興趣，開闊視野，豐厚文學素養。
（2）說本節課或章節內容的教學目標及確立的依據。確定教學目標的依據有三點：一是依據教學大綱的規定，二是教材內容的要求，三是教學物件的實際。
要把這四點結合在一起通盤考慮，來確定教學的起點和終點。另外，教學目標要全面。素質教育的教學目標有三個層面：
知識目標、能力目標、情感價值目標，根據這三維並重的教學理念。
我確定《空城記》這篇**的教學目標是：
1、知識目標：
a、了解**是通過塑造人物、安排情節、描寫環境來反映社會生活的。
b、學會通過特定環境中人物的語言、動作、心理、外貌等分析把握人物性格特徵。
2、能力目標：
激發學生閱讀名著的興趣，鼓勵學生課外閱讀中外古今的**佳作。
改寫並表演小話劇，培養學生想象和寫作能力。
3、情感價值目標：
引導學生自己去分析課文，鼓勵學生發表自己的看法，對人物作出自己的評價。
(3)說本節課的重點、難點以及為什麼要這樣確立和突破的方法。新課標的理念是「為了一切學生，為了學生的一切」，確立重點難點要做到兩看：一看教學內容，根據目標確立重點、難點。
二看學生。學生是學習的主人，確立重點、難點一定要分析學生原有的基礎、知識層次、心理特徵、學習中可能遇到的困難、發展方向等，有針對性的，決不可盲目地求全求高。
例：《空城計》重點：通過分析課文扣人心弦的情節，掌握刻畫人物形象的特點。
難點：掌握閱讀**的方法、以及細節描寫。
突破難點的方法是：合作**，師生互動，表演課本劇。
2、說教法（三部曲）
(1)選用什麼樣的教學方法
(2)使用什麼樣的教學手段（即錄象帶、多**課件、教具等輔助手段，在說課過程中，可以向大家簡明扼要地說清它們使用的目的和作用。
(3)選擇教學方法的理論依據
無論是你借鑑的方法還是你正在探索實踐的方法，一要介紹這種方法的操作過程，二要介紹這種方法的理論依據。比如：我所採用的五步教學法的理論根據是教學生做學習的主人，達到像葉聖陶先生講的那樣「教是為了不教」新課標要求教師要從過去作為知識傳授者這一角色中解放出來，作為學生學習能力的促進者、培養者，課堂上教師不是主角，學生是主體，要充分挖掘學生的潛力，調動學生自主學習的積極性。
但無路無論選擇何種教學方法，關鍵在於教師對教材特點和學生認知規律的把握，無論採用什麼樣的方法，都要始終貫徹「具有啟發性」、「突出主體性」、「注重思維品質」的原則。
3、說學法
說學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，要把主要精力放在解說如何實施學法指導上。特別在當今的新課程改革中，轉變學生的學習方式，倡導以「主動參與，樂於研究，交流與合作」為主要特徵的學習方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學中的「指揮棒」。說學法，要注重對某方法指導過程的闡述，如說明教師是通過怎樣的情景設計，學生在怎樣的活動中，養成哪些良好的學習習慣，領悟出何種科學的學習方法等。
4、說程式
即說出教學過程的整體安排。這種安排既體現教材分析，教法設計和學法指導，又表現為可具體操作的程式：①引進課題——(創設情境，匯入新課)——看選擇的內容能否讓學生進入新的課堂情景，二看提出的問題是否服務於課堂重點，能否牽動全體學生的心——②講授新課(根據學科知識點的教學目標、重點，難點，形成授課的結構思路)——③課堂練習——(根據教材知識點的示例，形成靈活多變的訓練)——④內容小結(強化知識重點、概念)——⑤布置作業——⑥板書設計。
我在教學過程的流程是：導語激趣——走近作者——走進文字——自主學習——合作**——師生互動——歸納小結——達標反饋——拓展延伸——布置作業。
探索的教法是自主學習——合作**——師生互動——歸納小結——達標反饋「五步教學法」
每乙個步驟又有具體的教學設計，並考慮可能出現的情況及調控措施，要說清楚教師突破難點教學的主要環節設計、化解教學難點的具體步驟，說清楚師生雙邊活動的具體安排及學情依據，說清楚課題的板書設計和設計意圖，說清楚課後作業的布置和訓練意圖。
三、「說課」的基本原則
按照現代教學觀和方**，成功的說課必須遵循如下幾條原則：
1、說理精闢，突出理論性說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在於說理，在於說清「為什麼這樣教」。
2、客觀真實，具有可操作性說課的內容必須客觀真實、科學合理，不能故弄玄虛，生搬硬套一些教育教學理論的專業術語。要真實地反映自己是怎樣做的，為什麼這樣做。哪怕是並非科學、完整的做法和想法，也要如實地說出來，以引起聽者的思考，通過相互切磋，形成共識，進而完善說者的教學設計。
說課是為課堂教學實踐服務的，說課中的一招一式，每一環節都應具有可操作性，如果說課僅僅是為說課而說，不能在實際的教學中落實，那就成了紙上談兵、夸夸其談的「花架子」，流於形式。
3、不拘形式，富有靈活性說課可以針對某一節課的內容進行，也可圍繞某一單元、某一章節展開；可以同時說出目標的確定、教法的選擇、學法的指導、教學程式的全部內容，也可以只說其中的一項內容，還可以只說某一概念的如何引出，或某一規律的如何得出，或某個技能的如何使用等等。要做到說主不說次，說大不說小，說精不說粗，說難不說易；要堅持有話則長、無話則短、不拘形式、自由研討的原則，防止教條式的傾向。同時，在說課中要體現教學設計的特色，展示自己的教學特長。
四、走出誤區，正確「說課」
誤區之一：分清說課與上課。防止把說課變成「試教」或「壓縮式上課」。
有部分教師說課過程中一直口若懸河，激動萬分地給大家「上課」。講解知識難點、分析教材、演示教具、介紹板書等，把講給學生的東西照搬不誤地講給下面就座的各位評委、同行們聽。其實，如果他們準備的內容和課程安排面對的是學生，可能會是一節很成功的示範課。
但說課絕不是上課，二者在物件、場合上具有實質性的區別。說課是「說」教師的教學思路軌跡，「說」教學方案是如何設計出來的，設計的優勝之處在**，如此設計的依據是什麼、預定要達到怎樣的教學目標，這好比一項工程的可行性報告，而不是施工過程的本身。
必須用簡潔、清晰的語言把備課中的隱性思維過程及其理論根據述說出來，使這些隱性的東西外現(隱性思維轉化為顯性思維)。要體現出執教者的教學思想、教學意圖和理論依據，即思維核心。簡單地說，它不僅要精確地說出「教」與「學」的內容，而且重要的是要從理論和實踐的結合上具體闡述「我為什麼要這樣教」。
誤區之二：說教法學法太過籠統
「教學設計和學法指導」是說課過程中不可缺少的乙個環節，有些教師在這個環節中往往一言以蔽之：我運用了啟發式、直觀式……教學法，學生運用自己**法、討論分析法等等。至於教師如何啟發學生，怎樣操作，卻不見下文，或者把「學法指導」理解為：
解答學生疑問、學生習慣養成、簡單的技能訓練等，這都是不正確的。
所以，說課要注重科學性、創新性、實效性。做到教材分析正確、透徹；學情分析客觀、準確，符合實際；教學目的符合大綱要求、教材內容和學生實際；教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智慧型，可操作性強。同時，還要樹立創新的意識和勇氣，說出新的思路和方法，使聽者有所啟示和收益。
五、說課稿典例
七年級語文《鄉愁》說課稿
一、說教材
（一）對教材的理解
《鄉愁》是九年義務教材第三冊第四單元中的一篇自讀課文。本單元是乙個新詩單元，要求學生在反覆誦讀的基礎上體會其中豐富的想象，優美的意境和詩人抒發的真摯感情，注意詩中運用的比喻、擬人、象徵等表達方式，揣摩詩歌形象、含蓄、精練的語言。本詩是台灣著名詩人余光中的作品，詩中表現的是許多文學作品共同的主題——鄉愁，但詩人不落俗套，構思獨特，借助時空的變化來推進詩情的抒發，表現了詩人對祖國、對家鄉的深情思念。
通過學習本詩，進一步培養和提高學生鑑賞詩歌的能力及審美情趣，並在此基礎上學習創作小詩，抒發自己心中所想、所感。
（二）目標的設定
結合單元教學要求和本課的特點，設定：
教學目標：
1、培養學生鑑賞詩歌的能力。
2、指導學生創作小詩。
思想目標：
通過學習，激發學生對祖國、家鄉的熱愛。
教學重點：
詩歌的鑑賞方法指導。
教學難點：
詩人對祖國、家鄉的深深思念之情。
二、說教法
1、創設情景匯入。運用多**手段，用彭幫楨的歌曲《月之故鄉》和李白的《靜夜思》，結合畫面創設情景，匯入新課，點出主題——思鄉之情。
2、誦讀法。鑑賞詩歌的第一步就是讀，「熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟。」教學中，教師採用配樂朗讀，給學生做示範，讓學生體會詩的情感基調，朗讀節奏，朗讀重音，然後由學生自由朗讀，初步感知，最後配樂朗讀。
3、討論、歸納法。對詩歌的線索，詩歌的形象，詩歌的主題，採用討論法以加深理解，在此基礎上加以歸納、小結。
4、寫作訓練法。本詩中的四個形象組成了四幅不同的畫面，通過用散文的語言來改寫，體會詩與散文的不同。並在賞析的基礎上自己創作小詩。
5、遷移訓練法。補充冰心的小詩，讓學生用已掌握的方法來鑑賞詩歌。
三、說學法
1、了解作家及創作的背景。因為詩人身處台灣，與祖國大陸隔絕幾十年，才有對祖國、對家鄉的深深思念，學生要了解這一點才能加深對詩歌主題的理解。
2、誦讀法。詩歌的鑑賞離不開朗讀，有感情的朗讀，是學會鑑賞詩歌的主要方法。通過讀，再是品味詩歌內容，領悟詩歌的主題。即誦讀——品味——悟情。
3、整體感知，把握詩的形象，並能概括詩歌的主題。
4、學會展開想象與聯想，欣賞詩歌優美的意境，精練、準確的語言，培養審美情趣，並學會用散文的語言來改寫詩歌。
5、利用已學知識，學會寫小詩，把心中所想、所感用詩的語言寫下來。
6、通過遷移訓練，擴大學生閱讀，提高鑑賞詩歌的能力。
四、說教學過程
(一)創設情景，匯入新課。
1、用多****彭幫楨的歌曲《月之故鄉》，配以畫面1。
2、學生齊背李白的《靜夜思》，配以畫面。
3、點出共同的主題思鄉之情。
(二)講解余光中《鄉愁》。
1、指導誦讀，整體感知詩歌蘊含的情感。
(1)教師配樂範讀，學生體會情感基調、詩歌節奏、朗讀重音。(畫面3)
(2)學生自由朗讀。
(3)男、女同學間讀。(畫面4)
2、賞析詩歌.
(1)指導學生鑑賞詩歌。(畫面5)
鑑賞詩歌的方法誦讀—品味—悟情。
(2)師生討論：a貫穿該詩的線索是什麼(畫面5)
b詩歌用了哪些形象來表現鄉愁(畫面6)
(3)學生練習：a用散文的語言敘述詩歌四個小節所描繪的四個畫面。
b抽學生朗讀改寫後的散文片段。
(4)小節詩歌內容。(畫面8)
(5)講解歸納詩歌主題。
3、指導學生背誦全詩。(畫面9)
(三)遷移訓練指導創作小詩。
1、鑑賞冰心小詩。
畫面10
畫面11：
畫面12：
畫面13：
2、練習學寫小詩。(畫面14)
要求要有具體形象，要抒發自己的感情。
六、說課觀摩
入黨講課提綱
入黨積極分子培訓內容 1 黨的基層組織 在黨的組織體系中，中國共產黨是由黨的 組織 地方組織和基層組織構成的。按照黨章規定，黨在企業 農村 機關 學校 科學研究所 街道社群 社會團體 社會中介組織 人民解放軍連隊和其他基層單位建立的組織為黨的基層組織。根據工作需要和黨員人數，經上級黨組織批准，分別設...
6S管理講課提綱
第一節 前言 6s管理法則是環境教育的基礎 1 環境約束 辦公室氛圍 2 條件反射 排隊上車 第二節 管理概述 6s管理的由來與發展 第三節 6s 的定義 目的及要點 1 整理 seiri 的定義 將工作現場所有物品區分為 需要 與 不需要 兩大類 除了 需要 的留在現場，其餘的全部清理出現場。整理...
初中語文試講課題提綱
語文試講課題之記敘文閱讀 一 記敘文基本知識 記敘文的六要素 時間 地點 人物 事件的起因 經過 結果 記敘順序 1 順敘 2 倒敘 a.結局 時間先後順序 b.後發生的事 由 倒 轉 順 造成懸念，強調 3 插敘 有無過渡作用 a.襯托中心人物和中心事件 b.豐富情節 c.深化主題 記敘線索時間人...