《千變萬化的視窗》教學案例
焦東路小學呂慧敏
「任務驅動」法，是當前中小學資訊科技教學中常用的教學方法之一。然而，在實際課堂教學中，還要注意其使用的條件及有效性，要注意「任務」的實際意義及可操作性，必須堅持科學、適度、恰當的原則。不能簡單地為了「任務」而做任務，以免造成學習時間的不合理分配及學生產生厭學的心理等問題的出現。
而興趣是學習最好的老師，如何才能用「任務驅動」來點燃學生學習的熱情呢？下面筆者就以自己執教的《千變萬化的視窗》（河南科技版小學資訊科技）一課為例。
一、教材分析
本節課是建立在學生對計算機的基本常識有了初步了解和初步認識的基礎上的，是學生學習使用windows基本操作的啟蒙課，主要是讓學生掌握視窗各部分的名稱和對視窗的基本操作，為以後進一步學習其它應用軟體打下良好的基礎。
二、學情分析
五年級學生已經具有計算機的基本操作技能，能夠熟練使用鍵盤和滑鼠。學生在實際操作中可能也遇到過需要調整、移動視窗的難題，部分學生也許已經摸索出了解決的方法，那麼本節內容對他們來說就沒有難度了，這就需要教師改變教學策略多設計一些活動，安排一些實踐性的內容激發學生的學習興趣。
三、教學目標分析
知識與技能目標：掌握windowsxp作業系統的視窗構成，掌握視窗移動的方法，學會視窗大小的調整，掌握視窗的排列方法。
過程性目標：
以具體的任務為外驅力，在教師的引導下，通過學生個體的自主**和相互間的協作學習來提高主體的自主學習能力，提公升資訊科技的綜合應用能力。
情感目標：
（1）培養學生在自主解決問題過程中的成就感，為今後學會自主學習打下良好的基礎；
（2）通過自主學習、合作學習，培養學生的合作意識和積極動腦、動手的**精神。
四、教學重難點分析及處理策略
本課的教學重點是通過「我的電腦」認識視窗的構成；教學難點是掌握視窗的基本操作。
在設計中我採用的任務驅動法，在學習視窗的構成這部分內容時，將知識點融入遊戲中，讓學生通過相互之間的提問，還有開小火車的方式來牢記這個知識點。
在視窗的基本操作中，我放手讓學生自己去練習，自己在操作中體會，完成本節課的學習內容。
五、主要教學過程
1.匯入
我們在操作電腦的時候，都需要通過顯示在螢幕上的乙個個「視窗」，與電腦進行交流，並指揮電腦工作，每執行乙個程式，就會開啟乙個視窗。
引出問題：那麼windowsxp的「視窗」是由哪幾部分組成的，視窗的樣子能改變嗎？帶著這些問題，我們就一起走進「視窗」去看看吧！
2.新授
師：（利用課件，出示本節課的教學任務）我們可以把這節課的內容分成三個任務：(1)知道視窗的組成；(2)學會視窗的調整；(3)掌握視窗的排列。
(1)視窗的組成
師：（指導學生開啟「我的電腦」）這節課我們就以「我的電腦」視窗為例，一起來認識一下視窗！
同學們，我們知道桌面上的長方形區域叫作視窗(出示幻燈片：教材中的視窗**，無文字說明)，視窗是由哪些部分組成的呢？
(學生看書找答案)
師總結：（幻燈片顯示名稱）視窗是由標題欄、選單欄、工具欄、位址列、任務窗格、狀態列、工作區域、滾動條、最小化按鈕、最大化按鈕、關閉按鈕組成的。下面我重點給大家介紹它其中的幾個部分。
a.標題欄裡顯示視窗的名稱：當前我們開啟的是「我的電腦」視窗，所以標題欄裡顯示「我的電腦」字樣；
b. 「還原」按鈕：它在「最小化」和「關閉」按鈕的中間，這個按鈕比較特殊，當視窗充滿整個螢幕的時候它叫做還原按鈕；當視窗未充滿整個螢幕的時候，它叫做最大化按鈕；
（指導學生觀察這個按鈕）
c.選單欄：選單欄中列出了各種對視窗進行操作的選單命令；
d.工具欄：工具欄中排列著常用的命令按鈕，它裡面的圖示都是選單中相應選項的快捷方式，因為經常要用到，就單獨羅列了出來，方便我們使用；
e.任務窗格：是windowsxp的新增功能，位於視窗的左側，它提供了一些常用的操作及資訊。
f.狀態列：顯示視窗當前的一些資訊。
學生以小組為單位，互相檢查對視窗各部分名稱的識記。
課堂反饋：
以開小火車的方式，教師用滑鼠指出視窗的某一部分，讓學生說出這部分的名稱。
教師小結：windows的各種應用程式視窗都差不多，所以你認識了「我的電腦」視窗，那麼其他的視窗就可以無師自通了，這也是windows之所以能夠受大家喜歡的最主要的原因了！
(2)學會視窗的調整
師：知道視窗各部分的名稱了，同學們就想，我們如何動手去用視窗啊？其實很簡單。下面就同老師一起學習視窗的簡單操作。
a.最小化視窗
（教師邊說邊演示）
單擊「最小化」按鈕，視窗最小化以後到**去了？縮小成工作列上的乙個小圖示按鈕，單擊工作列中的這個按鈕，視窗就恢復原狀。
（操作練習）
開啟「我的電腦」視窗，最小化「我的電腦」視窗，再把「我的電腦」視窗恢復原狀。
b. 最大化(還原)視窗
(學生自己操作)
師小結：單擊「最大化」按鈕，視窗會擴大到整個桌面，這時「最大化」按鈕變成了「還原」按鈕；單擊「還原」按鈕，視窗恢復原狀。
c. 改變視窗大小
(教師邊說邊演示)
把滑鼠移到邊框上，當滑鼠變成雙箭頭後，拖動滑鼠左鍵，把視窗調整到我們所希望的大小。
（操作練習）
比比看，看誰能夠快速的把「我的電腦」視窗變到最小。
d.移動視窗
學生嘗試操作。
教師小結：將指標指向「我的電腦」視窗的標題欄，按住滑鼠左鍵不放，再移動滑鼠，這時我們就會發現「我的電腦」視窗也跟著移動了，這就是視窗的拖動操作，可以用這種方法移動視窗的位置。
(3)掌握視窗的排列
師：老師最近遇到了乙個小麻煩，當我們開啟許多視窗時，在桌面擺放比較亂，我們能不能讓它們同時顯示在桌面上呢？（教師給大家展示乙個雜亂無章的桌面）
a.學生嘗試操作；
b.找優秀的學生演示。
（4）鞏固練習
a.移動"我的電腦"視窗到"**站"視窗上面。
b.把「我的文件」視窗的大小調節得比「我的電腦」視窗的大小大一倍左右。
c.把「我的電腦」和「我的文件」視窗分別開啟，將兩個視窗按照層疊的方式排列視窗。
(5)小結
師：我們今天學會了哪些操作？
我們今天知道了視窗各部分的名稱，還學會了視窗的一些基本的操作。從現在開始視窗對我們來說不再陌生了，在以後的學習過程中我們將更加地熟悉並了解它哦。
六、板書設計
板書是一節課濃縮的精華，是一節課的主要枝幹，更是三維目標的高度概括。本著這樣的理念，根據五年級學生的特點，我設計了這樣的板書：
第五課千變萬化的視窗
七、教學反思
在資訊科技課堂上使用最多的方法就是任務驅動法，教師把知識點分解成乙個個的小任務，既提高了學生的學習積極性，又使學生牢固掌握了本節課的內容。同時也讓學生在完成任務的過程中，體會到了成功的喜悅。
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