小遊戲：為「哈利波特」設定不同字型？
（學生操作）
師：讓學生演示是怎樣設定的？讓學生說說整個設定過程？
師：怎麼選中「哈里波特」？生演示（概括：確定游標按住左鍵從左到右或從右到左）
師：誰還能為「哈里波特」設定不同的字型嗎？（再讓學生演示）
師：那到底是怎麼樣設定字型的呢？誰來告訴大家（先選中再選擇字型）
師：如果老師想為「勇敢的哈里波特」設定字型怎麼辦？誰來試試（提示：應該選中什麼？然後再怎麼樣？
（學生匯報中，師及時表揚： 表揚（參考）：1、真厲害，真是個小魔法師。2、太完美了！3、好極了！棒極了。4、誰來幫幫他。
師：現在可以完成任務一了嗎？已經完成的請記得儲存好你的文件？同時幫助一下旁邊的同學。
師：大家順利的通過了第乙個考驗，看魔法學校的火車來接我們了（錄影：火車開來）可是要上火車必須完成下乙個任務，要不然，就會（錄影）。
設計意圖：通過先讓學生自己動手多次設定單個字型，然後再結合到文件中去。符合課文「重體驗」的要求，只有讓學生在不斷地操練中，才能感受的到字型的豐富。
同時，為更好地突破教學難點（必須先用游標選中然後才能設定字型）提供有力保障。通過簡短，有趣的動畫**，可調節孩子的學習狀態，並有機進入下一環節。
出示任務二：為「開學通告」的標題和正文設定不同的字型大小？
小遊戲：讓「魔法石」變得大小不一？
師：同樣，我們先來玩個小遊戲，請大家找到桌面上的「小遊戲」資料夾，開啟「魔法石」檔案。通過字型大小設定讓「魔法石」變得大小不同？（課件出示任務）
師：通過剛才的字型設定，你覺得怎樣來使「魔法石」大小不同呢？（先讓學生說說）
師：試試吧，要不是也要先選中，再設定呢？（學生操作）
師：學生展示怎樣使「魔法石」變得大小不一。
師：怎麼設定的？（同樣要先選中，再設定字型大小）
師：可以為「開學通告」的標題和正文設定字型大小了嗎？（學生設定）
師：大家覺得一般我們該怎樣來設定標題和正文 （課件出示幾種標題和正文設定的情況，讓學生說說那個比較合適）
師：在一般情況下，標題是應該突出醒目的字型大小應該適當大一點。正文本號要小一點。
師：要求把「開學公告」的標題設定為三號和正文設定為四號。
任務完成的同學請立即儲存好。
設計意圖：讓學生在操練中發現問題，學會各種字型大小的設定，然後結合文件進行設定，懂得文章標題、正文設定的一般規律。時刻提醒孩子注意作品的儲存，養成良好作品積累的習慣。
師：請看。老師這裡還有這幾個按鈕，請大家研究一下，他們各有什麼效果呢？
師：注意，在使用這些按鈕前，我們首先該做什麼？（選中文字）
師：你們有什麼發現？（可以讓文字變粗、傾斜、加上下劃線）
設計意圖：讓學生在探索操練中發現問題，「感受」不同工具的不同效果，進一步明白文字設定前先要先中，再設定。
出示小任務三：用按鈕對「開學通告」中自己感興趣的文字進行設定。
師：開始設定。
師：請儲存好自己的成果。
師：大家的設定是否符合魔法學校的要求呢？誰來展示一下自己的作品。如果符合要求的作品請大家給他掌聲。（教師展示一組作品）
師：看（錄影，火車到達魔法學校）
4、 總結延伸
師：同學們終於順利到達了魔法學校，為了獎勵大家，老師再給大家介紹乙個高階魔法---------介紹怎樣顯示、隱藏格式工具欄。
在魔法學校我們還會遇到更多的困難，想繼續挑戰任務嗎？好，我們下堂課再來學習！
三、總體設計意圖分析：
在多次試教的基礎上，對本課內容編者的編寫意圖逐漸清晰起來：首先搞清楚了以下幾個問題：
1、「感受千變萬化」的主體是誰？------當然是我們的學生，因此設計中要注意讓學生來親自感受。
2、「感受」的方式是怎樣的？-----當然是學生通過不斷的操練，只有在一定量上的操練，才能有所感受。
3、「感受」的客體是什麼？------當然是讓學生體會到字型、字型大小、字形設定的千變萬化。
4、怎樣讓學生「樂學」即通過怎樣的形式來組織內容？----當然是學生感興趣的方式。
因此，筆者通過帶有激勵性的學生感興趣的《哈里波特和魔法石》的故事情節把各部分教學內容有機的整合起來，讓學生在輕鬆自然的完成乙個個開放式任務的情境中學習資訊科技知識與技能。在教學設計中體現學生自主學習的原則，教師切實發揮組織者和引導者的角色。整個教學過程中力求體現教學內容的層次感，教學方法的多樣性。
四、建議：
1、字型、字型大小、字形的設定不能孤立的只體現在單個的文字的設定上，要注意把與文件的結合，這樣更切合學生今後的實際運用。
2、仔細體會課件與教學內容的有機統一。
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