認識負數
單元教學目標:
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數,能正確地讀、寫正數和負數;知道 0 不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題,體驗數學與生活的聯絡。
3.結合負數的歷史,對學生進行愛國主義教育;培養學生良好的數學情感和數學態度。
單元重點:負數的意義。
單元難點: 負數的意義。
課時安排:
兩課時認識負數(1)
教學內容:
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第2~4頁例1、例2。
教學目標:
1.引導學生在熟悉的生活情境中初步認識負數,能正確地讀、寫正數和負數;知道0不是正數也不是負數。
2.使學生初步學會用負數表示一些日常生活中的實際問題,體驗數學與生活的聯絡。
3.結合負數的歷史,對學生進行愛國主義教育;培養學生良好的數學情感和數學態度。
教學重、難點:
負數的意義。
教學準備:
溫度計。
教學過程:
一、談話交流
談話:同學們,剛才一上課大家就做了一組相反的動作,是什麼?(起立、坐下。
)今天的數學課我們就從這個話題聊起。(板書:相反。
)我們周圍有很多的自然和社會現象中都存在著相反的情況,比如:太陽每天從東方公升起,西方落下;公交車的站點有人上車和下車;繁華的街市上有買也有賣;激烈的賽場上有輸也有贏……你能舉出一些這樣的現象嗎?
二、教學新知
1.表示相反意義的量。
(1)引入例項。
談話:如果沿著剛才的話題繼續「聊」下去的話,就很自然地走進數學,我們一起來看幾個例子(小黑板出示)。
① 六年級上學期轉來6人,本學期轉走6人。
② 張阿姨做生意,二月份盈利1500元,三月份虧損200元。
③ 與標準體重比,小明重了2.5千克,小華輕了 1.8千克。
④ 乙個蓄水池夏季水位上公升公尺,冬季水位下降公尺。
指出:這些相反的詞語和具體的數量結合起來,就成了一組組「相反意義的量」。(補充板書:相反意義的量。)
(2)嘗試。
怎樣用數學方式來表示這些相反意義的量呢?
請同學們選擇一例,試著寫出表示方法。
……(3)展示交流。
……2.認識正、負數。
(1)引入正、負數。
談話:剛才,有同學在6的前面寫上「+」表示轉來6人,添上「-」表示轉走6人(板書:+6 -6),這種表示方法和數學上是完全一致的。
介紹:像「-6」這樣的數叫負數(板書:負數);這個數讀作:負六。
「-」,在這裡有了新的意義和作用,叫「負號」。「+」是正號。
像「+6」是乙個正數,讀作:正六。我們可以在6的前面加上「+」,也可以省略不寫(板書:6)。其實,過去我們認識的很多數都是正數。
(2)試一試。
請你用正、負數來表示出其它幾組相反意義的量。
寫完後,交流、檢查。
3.聯絡實際,加深認識。
(1)說一說存摺上的數各表示什麼?(教學例2。)
(2)聯絡生活實際舉出一組相反意義的量,並用正、負數來表示。
① 同桌交流。
② 全班交流。根據學生發言板書。
這樣的正、負數能寫完嗎?(板書:… …)
強調指出:像過去我們熟悉的這些整數、小數、分數等都是正數,也叫正整數、正小數、正分數;在它們的前面添上負號,就成了負整數、負小數、負分數,統稱負數。
4.進一步認識「0」。
(1)看一看、讀一讀。
談話:接下來,我們一起來看螢幕:這是去年12月份某天,部分城市的氣溫情況(課件出示)。
哈爾濱: -15 ℃~-3 ℃
北京: -5 ℃~5 ℃
深圳: 12 ℃~23 ℃
溫度中有正數也有負數,請把負數讀出來。
(2)找一找、說一說。
我們來看首都北京當天的溫度,「-5 ℃」讀作:「負五攝氏度」或「負五度」,表示零下5度;5 ℃又表示什麼?
你能在溫度計上找出這兩個溫度所在的刻度嗎?(課件出示溫度計,沒有刻度數)為什麼?
現在你能很快找出來嗎?(給出溫度計的刻度數,生到前面指。)
說一說,你怎麼這麼快就找到了?
(課件配合演示:先找0℃,在它的下面找-5℃,在它的上面找5℃。)
你能很快找到12 ℃、-3 ℃嗎?
(3)提公升認識。
請學生觀察溫度計,說一說有什麼發現?
在學生發言的基礎上,強調:以0℃為分界點,零上溫度都用正數來表示,零下溫度都用負數來表示。(或負數都表示零下溫度,正數都表示零上溫度。)
「0」是正數,還是負數呢?
在學生發言的基礎上,強調:「0」作為正數和負數的分界點,它既不是正數也不是負數。
(4)總結歸納。
如果過去我們所認識的數隻分為正數和0的話,那麼今天我們可以對「數」進行重新分類:
(完善板書。)
5.練一練。
讀一讀,填一填。(練習一第1題。)
6.出示課題。
同學們,想一想,今天你學習了什麼新知識?認識了哪位新朋友?你能為今天的數學課定乙個課題嗎?
根據學生的回答總結本節課所學內容,並選擇板書課題:認識負數。
7.負數的歷史。
(1)介紹。
其實,負數的產生和發展有著悠久的歷史,我們一起來了解一下(課件配音**):
「中國是世界上最早認識和運用負數的國家,早在2000多年前,我國古代數學著作《九章算術》中對正數和負數就有了記載。魏朝數學家劉徽在該書的注文中則更進一步地概括了正、負數的意義:『兩算得失相反,要令正負以名之。
』古代用算籌表示數,這句話的意思是:『兩種得失相反的數,分別叫做正數和負數。』並且規定用紅色算籌表示正數,黑色算籌表示負數。
由於記錄時換色不方便,到了十三世紀,數學家還創造了在數字上面畫斜槓來表示負數的方法。國外對負數的認識經歷了曲折的過程,並且也出現了各種表示負數的形式,直到20世紀初,才形成了現在的形式。但比中國晚了數百年!
」(2)交流。
簡單了解了負數的歷史,你有什麼感受?
三、練習應用
今天,負數在我們的生產和生活中依然有著廣泛的用途。讓我們就一起走進生活,感受數與生活的密切聯絡。
課件逐一出示:
1.表示海拔高度。(「做一做」第2題。)
通常,我們規定海平面的海拔高度為0公尺,珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43公尺,可以記作吐魯番盆地大約比海平面低155公尺,它的海拔高度應記作
2.表示溫度。(練習一第2題。)
月球表面白天的平均溫度是零上126℃,記作夜間的平均溫度為零下150℃,記作
3.(出示電梯按鈕圖)小紅的家在五樓,儲藏室在地下一樓。如果她要回家,按哪個按鈕?如果到儲藏室取東西呢?
4.表示時間。(練習一第3題。)
5. 「淨含量:10±0.1kg」表示什麼意思?
四、總結延伸
1.學生交流收穫。
2.總結。
簡要、具體地評價學生的收穫,並強調:關於負數,生活中還有更廣泛的應用;走進負數,還有更多的知識等待我們去探索,相信同學們在今後的生活和學習中會有更多的收穫。
課後反思:
認識負數(2)
教學內容:比較正數和負數的大小。
教學目的:
1、借助數軸初步學會比較正數、0和負數之間的大小。
2、初步體會數軸上數的順序,完成對數的結構的初步構建。
教學重、難點:負數與負數的比較。
教學準備:
直尺教學過程:
一、複習:
1、讀數,指出哪些是正數,哪些是負數?
-8 5.6 +0.90 -82
2、如果+20%表示增加20%,那麼-6%表示
3、某日傍晚,黃山的氣溫由上午的零上2攝氏度下降了7攝氏度,這天傍晚黃山的氣溫是攝氏度。
二、新授:
(一)教學例3:
1、怎樣在數軸上表示數?(1、2、3、4、5、6、7)
2、出示例3:
(1)提問你能在一條直線上表示他們運動後的情況嗎?
(2)讓學生確定好起點(原點)、方向和單位長度。學生畫完交流。
(3)教師在黑板上話好直線,在相應的點上用小**代表大樹和學生,在問怎樣用數表示這些學生和大樹的相對位置關係?(讓學生把直線上的點和正負數對應起來。
(4)學生回答,教師在相應點的下方標出對應的數,再讓學生說說直線上其他幾個點代表的數,讓學生對數軸上的點表示的正負數形成相對完整的認識。
(5)總結:我們可以像這樣在直線上表示出正數、0和負數,像這樣的直線我們叫數軸。
(6)引導學生觀察:
a、從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發現什麼規律?
b、在數軸上分別找到1.5和-1.5對應的點。如果從起點分別到.5和-1.5處,應如何運動?
(7)練習:做一做的第1、2題。
(二)教學例4:
1、出示未來一周的天氣情況,讓學生把未來一周每天的最低氣溫在數軸上表示出來,並比較他們的大小。
2、學生交流比較的方法。
3、通過小精靈的話,引出利用數軸比較數的大小規定:在數軸上,從左到右的順序就是數從小到大的順序。
4、再讓學生進行比較,利用學生的具體比較來說明「-8在-6的左邊,所以-8〈-6」
5、再通過讓另一學生比較「8〉6,但是-8〈-6」,使學生初步體會兩負數比較大小時,絕對值大的負數反而小。
6、總結:負數比0小,正數比0大,負數比正數小。
7、練習:做一做第3題。
三、鞏固練習
1、練習一第4、5題。 2、練習一第6題。
3、實踐題記錄小組同學的身高和體重,以平均身高體重為標準記為0m或(0kg)。超過的記為正數,不足的記為負數,然後按從大到小的順序排列。
四、全課總結
(1)在數軸上,從左到右的順序就是數從小到大的順序。
(2)負數比0小,正數比0大,負數比正數小。
課後反思
單元測試一
測試目標:
1、檢查了解學生對第一單元所學知識的理解和掌握情況。
2、複習鞏固第一單元所學知識。
測試內容
第一單元(教科書第1頁至第9頁)
測試試題
ab卷第一單元達標測試卷
測試時間
兩課時(90分鐘)
測試過程:
1、分發試卷,宣講考試紀律。
2、學生自由答題,教師巡視。
3、收試卷。
試卷講評
第二單元圓柱與圓錐
單元目標:
1、使學生認識圓柱和圓錐,掌握它們的特徵;認識圓柱的底面、側面和高;認識圓錐的底面和高。
2、使學生理解求圓柱的側面積和表面積的計算方法,並會正確計算。
3、使學生理解求圓柱、圓錐體積的計算公式,會運用公式計算體積、容積,解決有關的簡單實際問題。
單元重點:
掌握圓柱的表面積的計算方法和圓柱、圓錐體積的計算公式。
人教版小學六年級數學下冊教學反思
2011 05 12 17 48 56 認識負數 教學反思 本班學生思維活躍,課堂上能從多個不同的角度積極提出問題,並解決問題,全員參與,熱情高漲。應當說在學生的共同努力下,本節課比較好地完成了預定的教學目標。給我留下較深印象的有以下幾處 一 密切聯絡實際,感受 數學就在我們身邊 負數的產生和發展源...
人教版六年級數學
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六年級數學下冊
圓柱和圓錐專項練習 填空 1 乙個圓柱和乙個圓錐的底面積和高分別相等,圓錐的體積是圓柱體積的 圓柱的體積是圓錐體積的 2 乙個圓柱底面半徑是1厘公尺,高是2.5厘公尺。它的側面積是 平方厘公尺。3 乙個圓柱體和乙個圓錐體的底面積和體積分別相等,已知圓柱體的高6厘公尺,那麼圓錐體的高是 厘公尺。4 等...