作者：袁濤
**：《讀寫算》2023年第91期
記得在重慶參加全國的經典課堂展示活動上，有一位名師說了一句話，「學生不是不喜歡數學，是不喜歡我們枯燥的教學。如果我們能多用、妙用激勵性評價，學生自然會喜歡，讓課堂彰顯靈動。」而當前小學數學課堂教學評價中，由於受傳統的評價影響，還存在著種種弊端。
《新課標》指出「評價的主要目的，就是通過對學生學習數學的行為、態度和所取得的進展的判斷，使學生正確認識自己，增強學習數學的自信心，獲得真實的成就感；引導和鼓勵學生繼續努力學習，切實改善學習態度，改進學習方法，在個性方向上充分發展、不斷進步；同時使教師更好地了解學生的數學學習程度和需要，進行正確的教學決策，切實改進教學。」那如何妙用激勵評價呢？
一、尊重差異注重評價標準的個性化
激勵性評價同樣承認學生與學生之間存在著發展的差異，但絕不是簡單地利用差異區分等級，而是從學生的差異中發掘適合每個人的發展方法，強調學生個體自身的比較，發現進步的趨勢和素質的變化，從而激勵所有學生的學習熱情，增加他們的成就感，激發他們發展的動機。
評價標準的個性化是指學生在學習同內容過程中，評價不同學生學習數學行為、態度和認知水平等方面的標準不統一，充分體現「不同的學生可以有不同的數學發展」，追求人人成功，最大限度地激發學生學習數學興趣和求知慾。例如：四年級的「列方程解應用題」的教學，根據學生的能力差異，可制定四個不同的評價標準：
對於少數數學基礎特別好、能力很強的學生，他們得優秀的標準是用兩種不同的方法解答應用題；對於大部分具有一定數學基礎、能力也不錯的學生，得優秀的標準是能用方程解答；而部分能力一般的學生，可以用算式進行解答，並給予良好的等級；個別數學基礎較差的，如果能用分步列式計算法，也可給予合格。這些不同的評價標準，是根據學生能力大小而制定的，只要態度認真，在課堂上都能得到肯定。結果，學生們表現得都很輕鬆、愉快，既獲得了成功，又增強了自信。
彰顯課堂評價語言的魅力
教海泛舟 小學教學 j廠 口曾紀明 好的教學評價能激發興趣啟迪心智拓展思維調動情，一謝麗君學生的注意力自然也就集中 來了 課堂氣氛馬上就活躍了 感 能啟用課堂教學氣氛優化教學過程提高教學效率，而精教師既達到了批評的目的學生又不會反感可謂兩全其，當的課堂評價語言是課堂教學順利進行的催化劑潤滑油 是師生...
人文評價讓課堂充滿生命的靈動
作者 康建華 小學教學參考 綜合 2008年第06期課堂教學是情感 經驗的交流 合作和碰撞的過程，我們面對的是乙個個有豐富情感和個性的人。在課堂教學中，教師的個性化 靈活化 多樣化的評價語言，是激發學生個體潛能發揮的重要因素。在新課堂中，教學評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。以下結合幾個實際教學中...
教師課堂激勵評價語言
一 聽 1 傾聽是分享成功的好方法，看 同學正在分享著大家的快樂，我相信他已經有了很多收穫！2 他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！3 同學聽得很認真，第乙個舉起了小手，請你回答！4 你聽得認真，這可是尊重他人的表現呀！5 你傾聽得仔細，耳朵又靈，這麼細微的地方你都注意到了！二 說 1 你講得...