《遊豐樂醉翁亭記》（明）王思任
是時辛丑【2023年（萬曆二十九年）】覲【諸侯秋季朝見天子。後泛稱朝見帝王】還，以為兩亭館我【使居住，安置】而宇之【以之為住所。宇：
房屋，住所】矣。有檄【公文】，趣．【催促】令視事【就職處理政事】，風流一阻【風雅瀟灑的願望完全受阻。風流：
灑脫放逸，風雅瀟灑】。癸卯【2023年（萬曆三十一年）】入覲，必【終於，才】遊之．。突騎【騎馬疾馳】而上豐樂亭，門生孫教孝廉養衝氏亟【趕緊】觴【以酒招待人】之。
看東坡書記，遒峻聳潔【筆力雄健超群】可愛。登保豐堂，謁【拜見→祭拜】五賢祠，然不如門額【門楣上邊的部分】之豁【開闊，寬敞】。上醒心亭，讀曾子固【曾鞏，字子固】記，望去古木層槎【杈枝交相覆蓋。
槎chá，樹木的杈枝】，有邃【深遠（之處）】可討【尋覓，尋訪】，而予之意不欲傍及【顧及其他景物】，乃步過薛老橋，上釀泉之檻，酌【舀，飲】釀泉。尋【不久】入歐門，上醉翁亭。又遊意在亭，經見梅亭，閱．玻璃亭，而止於老梅亭，梅是東坡手植【親手栽的】。
予意【想法，見解】兩亭即勝【好】，此外斷不可亭【（再）建亭】。一官一亭，一亭一扁【同「匾」，牌匾——上面題著作為標記或表示讚揚的文字的長方形橫牌】，然則何時而已？欲與歐公鬥力【憑勇力爭勝→爭高下】耶？
而或又作一解酲【解醉，醒酒。酲chéng，醉酒】亭，以效【仿效】翻駁【反覆（造亭）。翻駁：
反轉，迴轉】之局【情形，情況】，腐鄙【迂腐鄙陋】可厭。
還訪智仙庵，欲進開化寺，放【行駛，前往】於瑯玡，從者暮【以為……晚】之．
，遂去【離去】。滁陽【滁水北面】諸山，視．吾家巖壑【和我家鄉的山巒溪谷比】，不啻數坡垞【如同幾個山坡土丘。不啻：
無異於，如同。垞chá：土丘】耳，有歐、蘇二老足目【駐足觀賞，流連】其間，遂與海內【天下名山】爭千古，豈非人哉【難道不是因為歐蘇等人才有名嗎（即山以人名）】？
讀永叔【歐陽修字永叔】亭記，白髮太守與老稚【孩子，兒童】輩歡遊，幾【幾乎，差不多】有靈台華胥【靈台：周文王所建之台。華胥：
《列子〃黃帝》：「（黃帝）晝寢而夢，避於華胥氏之國……後藉以喻上古理想之國】之意，是必有所以【用來，用來……的方法】樂之【使之快樂。即使老稚輩樂——使百姓快樂】而後能樂之【為之而樂（或「與之同樂」）】也。
先生謫茶陵【今湖南境內】時，索《史記》，不得讀【不能讀，讀不下去】，深恨讞辭【議罪之辭。讞yàn】之．非，則其所以守滁者，必不在陶然【醉樂貌】兀然【昏沉無知覺的樣子】之內也。一進士左官【降職】，寫以為蘧舍【旅舍。
蘧qú】？？？？，其賢者詩酒於煙雲水石之前，然叫罵怨諮耳熱之後，終當介介【有心事，不能忘懷】。先生以館閣【**大臣】暫麾【突然揮手使去。
意為「突然被貶離朝廷」。暫，突然。《琵琶行》：
「如聽仙樂耳暫明」。麾：揮手使去】，淡然【淡泊，不趨名利】忘所處【忘了自己的處境】，若【如同】制【管理】其家圃然者【如同管理自家的園圃一樣】，此其得失物我之際【如此對待名利的得失和外物與自己的關係】，襟度【胸懷與氣度】何似【如何，怎樣】耶？
且夫譽【稱讚，讚美】其民以豐樂【豐收快樂】，是見任官【現任官】自立碑也。醉翁可亭乎？扁墨初乾，而浮躁【輕浮急躁的議論】至矣。
先生豈不能正名方號【使自己的名號方正——為自己辨正名稱、名分，使名實相符】，而顧樂之不嫌、醉之不忌也【而只是不怕遭嫌忌與民同樂，樂極而醉？？？】。其所為亭者，非蓋非斂【不是為了遮蓋收斂（自己的失意）】，故其所命者不嫌不忌耳【所以他不怕遭嫌忌替亭子命名為「醉翁亭」】。
而崔文敏【明代崔銑，初年任南京國子監祭酒，歷南京禮部右侍郎，卒諡文敏】猶議及之．，以為不教民蒔【shì，栽種】種，而導之飲。嗟呼！先生有知，豈不笑脫頤．也哉？
子瞻【蘇軾字子瞻】得其解，特書大書，明已【似應為「己」】為先生門下士，不可辭書。座主【進士稱主考官】門生，古心【不同凡俗的古人的思想】遠矣。予與君其憬然【覺
悟的樣子】存斯遊【記下這次遊歷】也。
醉翁亭記考點
醉翁亭記 考點 1 一 2008大連市 一 若夫日出而林霏開，四時之景不同，而樂亦無窮也。至於負者歌於途，行者休於樹，頹然乎其間者，太守醉也。8.解釋文中加點的詞。2分 1 臨溪而漁，溪深而魚肥臨2 宴酣之樂，非絲非竹之 9 分別寫出 窮 字的意思。2分 1 四時之景不同，而樂亦無窮也窮 2 為宮室...
《醉翁亭記》複習
環滁皆山也。其西南諸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅玡也。山行六七裡，漸聞水聲潺潺而瀉出於兩峰之間者，釀泉也。峰迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。作亭者誰？山之僧智仙也。名之者誰？太守自謂也。太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之...
醉翁亭記講課
醉翁亭記 公開課教案 教學目標 知識與能力 1 熟讀課文，疏通文意，了解課文內容，掌握寫作思路。2 體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。3 培養學生再造想象，創新思維的能力，激發學習積極性。過程與方法 1 採用旅遊賞景 依圖配文 看圖糾錯等形式創設情境，引導學生疏通文意，進而掌握作者的寫作思路。...