作為老師，在你我的身邊，一定不缺少愛看書的孩子，他們聰明可愛、睿智優秀，我們喜歡這樣的他們，他們也一樣渴望愛著我們，期盼和我們分享閱讀帶來的快樂！閱讀轉變乙個孩子，不用太久，半年足以。今天就讓我們走近他,聽聽他的故事。
開學已經2個多月，可是直到去年10月底，那個孩子還是沒能給我太多印象。加成是個男孩子，膚色不白、個頭不高、也不算最矮；腦袋大大的、配上大大的眼睛，也不是很有特色；他手腳好動、椅子坐不住，但不惹是生非；活動課上，他一貫遊神，腦子空空的，不舉手不互動，難得回答個問題也不著調。
一次，嘉成媽媽和我交流：「老師，不知道我們家加成在校表現怎麼樣？」我如實告訴她：
「嘉成在學校不惹事，但是注意力不是很集中，活動課上老遊神，不舉手，也不愛交流。」嘉成媽媽露出了憂心的神情：「我也發現了，在家裡的時候也不和我們說話，問問他學校裡的情況，啊啊啊了半天也說不出什麼，老是扯其他的，好擔心啊，這樣可怎麼辦。
」我繼續描述孩子的學校狀態：「嘉成媽媽，嘉成他也有注意力相對集中的時候，比如我們看大書、講故事的時候，他表現還可以，時不時盯著螢幕看看，說明他對這個還是上心的。」「真的嗎？
在家裡有時候的，靜不下來，拿著書看了會就扔了，寧願在那亂跑，我好急，不知道怎麼辦？」
我開始思考，周嘉成小朋友在我們班裡，年齡確實偏小，8月份生，這可能是乙個影響因素，但不是最大問題。從父母的職業來看遺傳方面也不錯，看來，這是乙個習慣問題，嘉成的注意力問題一定可以改善。之後，我通過**、網路和嘉成媽媽交流，我希望她重視嘉成的注意力培養問題。
「那我應該怎麼做？」「首先，你要保證和嘉成的親子共讀時間，每天一刻鐘。請你擠出一切可以擠出的時間來跟孩子閱讀，調動一切可以調動的力量來幫助他。
」「我會做的，我沒空就讓外公外婆來。」「對，你還需要一些技術。」「什麼意思？
」「小班孩子年齡小，喜歡的書一定是色彩鮮豔、畫面主角較少的那種，這樣他們才有心思去看去猜，才有重點。」「原來是這樣！」「你和他一起看書的時候，可以多讓他猜猜，讓他自己去想、去猜，他才能把腦子用在書裡，和你同步，而且一定要引導他自己觀察畫面，發現細節！
」「好的，我明白了！謝謝老師對我們家嘉成的關心，我們一起努力吧！」
接下來的日子裡，嘉成媽媽隔三差五和我通話，匯報兒子的閱讀情況，她發現兒子變安靜了，坐的時間多了。我也把嘉成學校裡的表現一一陳述，雖然不明顯，的確是安靜多了，能夠坐著遊戲、坐著上課。嘉成媽媽接受了我的建議，在家裡準備了乙個落地書架，把圖畫書安置在裡面，同時在孩子隨手可以拿到的地方也擺放了不同種類的繪本，讓書隨時陪伴梓涵。
就這樣，嘉成媽媽堅持著，她說這是她最快樂的事情。
嘉成的重大飛躍，始於那次班裡的親子故事表演，它是乙個契機。12月底，嘉成媽媽報名了，那天下午，她帶著乙個大西瓜、還有許多自製的小螞蟻來到教室（，聲情並茂的講述加上可愛的道具把孩子們都吸引了，那天的嘉成更是神采奕奕，端坐在位置上，不停地高舉小手，其間響亮回答了3次媽媽的提問，完整、想象力豐富、針對性強！我在邊上微笑看著，誒？
嘉成今天真不錯！是因為媽媽來了嗎？那天我狠狠地表揚了周嘉成。
神奇的是，那天之後的嘉成各方面突飛猛進，我看在眼裡，喜在心裡。這學期開學初，班裡的老師也發現了嘉成的改變，張老師對我說：「你看，周嘉成好像變了個人，真棒啊！
」我點點頭，我把這個好訊息和嘉成媽媽分享,我告訴她：「你的堅持，換來了孩子的進步，嘉成現在真的棒棒的！閱讀帶給嘉成的不僅是注意力的提高，你看他現在像個大哥哥，吃飯、睡覺、上課、遊戲都是領頭人，自信滿滿！
」「是啊，老師，現在嘉成吃飯時候，吐個骨頭還要用故事書頁墊，家裡故事書撕了好幾本了，不過我一點不心疼！」「真好！」我也為她高興。
「不過別卡到骨頭呀！」「沒事的，上廁所也拿書看，不過他能控制住，每次只看幾頁，哈哈。」是啊，沒錯，不僅在家裡，嘉成現在在學校裡，也是個帶頭人，他會主動邀請小夥伴一起稚嫩地畫圖書、分角色表演繪本故事，邀請小夥伴閱讀分享自己帶來的繪本。
閱讀的魅力
生活的豐富，讓我們學會了選擇。走進論壇，像閒逛書店，東翻西看，吸引你的肯定是能留住目光的文字。風語，心間跳動的音符 目光，在這個題目上一頓，點開，本想一目十行瀏覽去。但開頭的幾行字，便留住了目光。一氣讀完，深深的呼吸了一下，停頓了許久。真是好文。透過這片溫雅如風，清麗似雨的文字，讓人感到了鬱勃，厚重...
聽感受閱讀的魅力心得體會
聽 感受閱讀的魅力 講座的心得體會 高海霞10月25日，我們語文組的全體人員在十中聽了杜霞教授的講座 感受閱讀的魅力 後，心中感受頗深，因為對於作為老師的我來說，對閱讀卻從未真正理解過，閱讀到底是什麼，閱讀讀什麼？閱讀怎麼讀？這對我來說，都是擺在我面前的乙個個有待思考的問題。閱讀是什麼？它是閒暇時的...
師德的魅力
1 通過自身的實踐教學，總結出師德魅力的表現，至少五條，並具體說明。教師在從事教學活動中所表現出來的態度 情趣 品行乃至行為舉止 音容笑貌 板書 筆記等則成為學生學習的榜樣。而教師的人格特徵中顯示出來的 為人師表 以身作則 誨人不倦 躬行實踐 等則成了教師的靈魂，也就是我們常說的師德，它是教師魅力的...