《流逝的古典》教學設計簡案
一、學情分析：
學生對讀本作品是陌生的，儘管人手一冊，卻沒有興趣了解和感受。如果老師不講，讀本基本上成了擺設。學習自覺的同學，可能會把整本書看一遍。
一般的同學，看看目錄選幾篇看看就不讀了。 對此，教師有必要引導學生掌握一定的方法，進行有效的閱讀。我希望通過對這篇課文的學習授學生以「漁」，讓學生收穫更多的「魚」。
二、教材分析：
本文是一片雜文。雜文的題材廣泛，內容豐富，篇幅短小，形式靈活。文章表達了對古典詩詞所描繪的人與自然和諧相處的畫面不復存在，人類賴以生存的環境被破壞的悲痛之情。
王開嶺藉此直指教育的弊端：把培養美好的心靈變成了單純的知識傳播。對作者觀點的把握和評價是本文的乙個難點。
通過學生交流**和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解作者的思想，學會辯證地看問題。
三、教學設想
教學目標：
1.了解雜文的一般特點和本文的獨特之處。 2. 把握作者偏激而深刻的思想觀點。
3. 思考作者的觀點，學會辯證思維。 4．培養學生的環保意識和反思能力。
教學重難點及方法引導：
1. 重點：
（ 1 ）瀏覽全文，整體感知，理清文章思路，讓學生走進作品，體會作者的思想感情。
（ 2 ）通過誦讀，揣摩品味文章優美的語言；學習作者運用語言的技巧。
方法一：走進去，立足文字整體把握作者觀點。
分析雜文常見思維模式：提出問題分析問題解決問題
是什麼為什麼怎麼辦
2. 難點：
（ 1 ）評價作者的觀點，學會辯證地看問題。通過學生交流**和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解作者的思想。
（ 2 ）聯絡現實，讓學生思考自己能做什麼，培養學生積極的人生態度。
方法二：跳出來，運用邏輯思維辯證分析作者觀點。
發揮主觀能動性，盡信書不如無書，思考一切。
課時安排兩課時
第一課時：把握文章總體布局，理清作者思路。引導學生找出自己喜歡的詩句並進行賞析。通過誦讀，把學生帶入特定的情境之中，激起學生情感共鳴；培養學生的環保意識和審美能力。
第二課時：通過學生交流**和教師的點撥啟發，去深層次、多角度地理解作者的思想。理性地評價作者的觀點，學會辯證地看問題。聯絡現實，讓學生思考自己能做什麼，培養學生積極的人生態度。
教學用具：多**
教學步驟：
第一課時
一匯入：
授人以魚，不如授人以漁
二走進文字，分析課文。
知人論世王開嶺及其作品
入乎其內
（一）整體感知，理清文章思路，了解作者的批判物件。
文章哪幾段集中寫「流逝的古典」？其他幾段些什麼？作者想批判什麼？主要用了什麼論證方法？
（二）具體賞析，品味文章語言。
找出自己最喜歡的詩句，描述詩中的景象。
你能從文中找出乙個描繪自然美景的詩句並略作表述嗎?
聯想想象品味古典之美
你還能想起哪些描寫自然美景的詩句？
這些詩大都給你什麼感覺，你能用一兩個詞概括一下嗎？
（三）小組討論，思考以下問題：
①那些美麗的「雎鳩」、「鹿鳴」**去了?
②假如詩人活在當下，他又會作何吟?
課外拓展悼念一棵楓樹牛漢
（四）回歸文字，思考總結：
1 請說出標題「流逝的古典」的含義。
2古典為什麼會流逝？
3怎樣讓古典不再流逝，作者認為教育可以做些什麼？
三、小結：
文章從我們熟悉的古典名句入手，提示我們古典不再，警醒世人反思自身，找出根源，重視教育的人文資源和精神含量，從小給孩子以積極而深遠的影響。文章追古思今，涉獵中外，敘事、抒情、議論多種表達方式綜合運用，感染力極強，能引起讀者心靈的震憾。
板書設計：方法：知人論世入乎其內出乎其外
模式：提出問題分析問題解決問題
第二課時
一、匯入
盡信書不如無書，思考一切。
出乎其外
二、問題**：
（一）誰該對中國環境惡化負責？
補充詩歌：逃獄的月亮（台灣）羅青
（二）誰該為教育負責任
第乙個問題： 教育的最重要的東西是什麼？
第二個問題： 這種教育最重要的東西主要應該由什麼教育來解決？
補充材料：三字經高爾基名言美國愛德華家族和珠克家族
劉海洋硫酸潑熊事件的原因**
（三）在作者比較中外教育時你覺得作者的在論證上有什麼漏洞？
補充材料：挽救千年古樹貓友們在廣州火車站聚集
三、反思：
1．怎樣看待這篇雜文偏激而深刻的特點？
2.對此教育現狀，你認為教師能做些什麼?你自己能做些什麼?
歌曲明天會更好
四、課後作業寫一篇讀書筆記，字數在 500 字以上。
《去年的樹》簡案
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蚯蚓的故事改簡案
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