——「最美鄉村教師」 事蹟材料
我叫 ，今年54歲，是小學一名普通教師。自2023年參加工作以來，已經在教育戰線上奮戰了34個春秋。2023年至2023年，在長安小學任教；2023年合併學校後，我來到小學任教至今。
一、 我愛職業，棄家與不顧
我在長安村教學期間，全校有六名教師、90餘名學生，在全鄉屬於大學校之一。我擔任主任教師，在校內：除承擔四年級班全部課程外，還代全校音、體、美、勞等課程，以及二課堂活動，少先隊工作。
在校外：教辦、學區安排的各項工作無一不認真完成。鄉、區、校**教研工作我都承擔，每天除上課、輔導、補差外，還要輔導新參加工作教師的備課、講課。
我輔導過的教師，乙個個教學成績均在前列。如：師愛紅、師麗賢等，她們不僅成績突出，還出席參加學區示範公開課呢！
我的學校，每年年終考評全鄉
二、三名。我的所帶班級教學成績在全鄉23個村連續三年位居第一名。
乙個人的精力是有限的，致使為了本職工作棄家於不顧。我夫妻二人整天在學校工作，家務活怎麼幹呢？清理衛生、磨碾都是晚上的事，縫補、種地根本不過問，全是父母管。
可是得到的是什麼？掙的村里每月60元工資，連年不發一分，往來存款一萬三千餘元，夫婦二人均為本村民辦教師，只能用每月16元的民辦補助來維持一家人的生活。當然，誰都知道錢不是萬能的，但無錢是萬萬不能的。
大人的生活別提，正在長身體的孩子們的生活又是怎樣的呢？一到夏天，聽到街上有賣菜、賣瓜果的商販叫喊時，我只能把孩子們鎖在家裡不讓出去，有時孩子們想吃一點瓜果時在哭、在吼，我就大聲打罵他們一頓，而自己靜下來卻沉默了。我住的窯洞是祖上留的，半間是磚砌的、半間是土的。
又一次磨下兩柳筐面，竟被窯頂一大塊土掉下來打在面上，而變成土面。我眼巴巴看著兩筐土面，鼻子發酸，嘴角抽動著，眼淚不由自主地流了下來......家境是這樣的，我本來不想提。
反倒被人們說是哭窮，但這絕對是事實。我之所以生活這樣，是因為我熱愛自己的本職工作，是因為無私奉獻的精神支撐著我。雖然我的家境貧寒，但是我認為我的生活是有意義的，贏得了全村老小對我的尊重和信任。
幾輪招聘教師，全體幹部家長無一不聘用我。我認為獻身於職業就是實現了我自己的價值。
二、 熱愛學生，棄子女於不顧
作為教師，教書育人責無旁貸，但更重要的是用一顆慈母般的心去關心學生、愛護學生。實踐使我懂得，教師心中要有熊熊燃燒的火炬，那就是對教育事業的忠誠與奉獻，對學生的愛護與關懷！
有人把老師比作母親，是很貼切的。十三個學生就是十三塊形狀不同、大小各異的石塊，他們的性格不同，環境條件懸殊，作為老師對於他們的這種情況不能不加以了解和考慮。
班內曾有個學生叫娟娟，是我從一年級一直代到四年級的學生。這個孩子有很多優點，聰明、好學，但在一段時間裡，她卻變得自卑、孤獨，甚至產生了厭學情緒。對此，我既納悶又惱火，於是同她個別談心。
這才了解到，她現在由繼母撫養，母女感情不和，繼母又每天上班，她無人照料，就是和姐姐兩人獨立生活，隨便吃喝，得不到原來母親的愛和照料。家庭的不幸、同學的譏諷，使她幼小的心靈抹上了陰影，她變得沉默寡言，不與同學嬉戲玩耍，學習失去了積極性。得知這種情況後，我心急如焚：
怎能讓這樣的乙個學生掉隊呢？於是我馬上進行了家訪，做她父母的工作，讓他們多給予孩子關心、照顧。平時在學校，我更加地關注她，在生活上熱心照顧她，發現頭暈發燒，我就給她喝水、吃藥。
我的苦心沒有白費，「浪子」終於回頭了。她笑了，與同學和睦相處了，學習成績也進步了，並且在四年級第一學期期末考試中，總成績位居全鄉第二名。她還參加了優生抽考，獲得了第一名的好成績。
娟娟在她的日記中這樣寫道：「老師，你是冬日裡的一縷陽光；老師，你是秋日裡的一縷春風，溫暖了我冰冷的心，鼓起了我前進的風帆……」讀著這詩一般滾燙的語言，我深深理解了歌德說過的這句話：「你若喜歡自己的價值，就得給這個社會創造價值。
」還發生過這樣一件事：一天下午活動時間，三年級班的乙個男同學在玩耍時不小心一頭撞在了一塊石頭上，頓時鮮血直流，痛哭起來，我聞聲連忙跑過去，一看，孩子頭上有三寸來長的傷口。我著急萬分，趕緊用自己的手絹捂住傷口，陪同孩子走到村衛生所，可門上了鎖——醫生不在家，急得我眼淚直打轉。
該怎麼辦呢？孩子父母上班不在家，醫生又不在，是等父母？等醫生？
還是去醫院？可孩子出血能等嗎？我略一思考，馬上背起孩子向鄉衛生院跑去。
去了衛生院，倒是有醫生，可是看病要押金，當時的我身上哪有錢呀？孩子血流不止讓我著急，醫生漫不經心的態度讓我氣憤，我強壓怒火，苦苦哀求醫生，他才動手給孩子看傷口。當醫生看到傷口大且出血又多時，也著急起來，連忙叫**拿來醫療器械，給孩子頭上縫了五針。
縫合結束後，我給孩子喂了水，吃了藥。最後，身無分文的我只好將自己戴的一塊上海牌手錶留在醫院作了醫藥費抵押金。返回村里後，孩子的父母已得知情況，他們緊握著我的手，感激地說：
「石老師，您比我們還要關心孩子啊!今天要不是您，孩子還不知會出什麼事呢，真不知該怎麼感謝您，今天中午就在我家吃飯吧。」「學校裡還有其他孩子等著我呢。
」我婉拒了家長的請求。在走向學校的路上，我感到做了一件對別人有益的事，自己是多麼自豪啊！
熱愛事業的人，事業也會熱愛他；熱愛學生的人也一定會贏得學生的愛。去年元旦前夕，我在教室裡給學生上課，公升入初中的學生們給我送來了一張張年畫，一張張賀年卡，上面寫著一行行稚氣未脫的語句，頓時，我感到心裡滿滿的幸福。教師工作雖然瑣碎無比，雖然學生給予我的僅僅是幾張年畫、幾張賀卡、幾聲問候、幾許尊重，雖然在別人看來是「得不償失」，但是有什麼職業能比這更崇高、更神聖、更偉大呢？
所有這些都使我懂得教師就意味著真誠與奉獻，真正懂得了古人所說的：「致天下之者在人才，成天下之才者在教化」的道理，也真正懂得了法國作家羅曼·羅蘭所說的是「要明亮別人，就得自己心裡先有陽光」的深刻內涵。
俗話說得好：「十個指頭不一般齊。」班內有優生和學困生是客觀存在的，要使全班學生都能得到不同程度的提高，教師就必須面向全體，因材施教，不搞「一刀切」。
為此，我對全班學生一視同仁，好的不嬌寵，差的不嫌棄。對學習成績優秀的學生著重在「引」字上下功夫，開闢數學角，攻克思考題，讓他們看到數學知識的廣闊天地和無窮魅力；對學習很用功，收效卻很小，自嘆不如人的學生，著重在「導」字上下功夫，課內多提問，課餘勤輔導，逐漸使他們克服自卑感，樹立自信心，養成勤問善思的好習慣；對學習上有困難或困難較大的學生在「幫」字上下功夫，重點掃除學習新知識的障礙，使他們能在課堂上較順利地進行學習。學生的成長與成績證明了這些方法是行之有效的。
當然，事情總難兩全齊美，這樣天長日久地為學生付出，卻委屈了自己的孩子。我生下第乙個孩子，剛休息了70天就開始上班。孩子雖小，但我責任心強，一心撲在教育事業上，早出晚歸，不顧自己的孩子。
孩子得不到母愛，不能正常吃喝。孩子得小兒麻疹後受了風，病得很嚴重，奶奶把孩子送到人民醫院，醫生診斷病情後責罵道：「孩子的媽呢？
怎樣當媽的，真是太不負責任了！」奶奶只說了聲：「他媽是個教師，怕耽誤了學生的課。
」醫生說：「要分主次。」於是趕緊搶救，經過半個月的精心**，孩子終於**了。
但由於我們夫妻倆都是民辦教師，村里窮，十幾年沒發工資，每月只能領縣里補助的二十幾元，孩子的住院費都成了問題。這時，親朋好友、學生家長得知訊息，紛紛解囊相助，湊夠了500元。這時，我的母親和鄰居都指責我：
「為了別人的孩子，掙不到一分錢不說，自己的孩子病成那樣還坐在教室裡，你究竟是為了啥？」當時，我的心裡也很難過，也心疼自己的孩子，可是即使這樣，也動搖不了我熱愛學生的一片誠心。
孩子出院後，我仍然是早晨5：30到校，晚上11點才能休息，還是照顧不好孩子，孩子不幸因重感冒引起肺炎第二次住進了人民醫院。上次的那位兒科醫生再次責罵：
「乙個幾個月大的孩子沒幾天就兩次住院，而且這些病都是人為的，孩子跟著你們真是太倒霉了！」孩子受了一難又一難，仍然只有奶奶陪著。這次，孩子出院後，他的姥姥一氣之下，把四個多月的孩子斷了奶，領回了自己家撫養，直到七歲。
幼小的孩子失去了母愛，真是嘗盡了人間的酸甜苦辣。
三、不斷進取，其自身於不顧
在上世紀**十年代的教學中，要提高教學質量，必須提高課堂教學效益。也就是說：必須向40分鐘要質量。
在以前的教學中，堅持「主體參與，分層優化，及時反饋，激勵評價」十六字教學原則的前提下，積極遵循「教師為主導、學生為主體、訓練為主線」的方針。
1、抓住目標、興趣、思維三個環節強化教改，大膽探索，開拓創新。
從備課開始，課堂施教到達標效率。自己嚴格按照大綱規定扎扎實實地進行，教學過程中努力使每節課目標做到細目化、行為化，改變以往以教師串講為主的傳統做法，把施教重點轉移到學生身上。把學生作為教學的出發點和歸宿。
施教過程中，抓住知識的關鍵，突出目標的重點，分散學習的難點，精煉教學語言，精編板書的內容，為學生創造獨立思考的機會，積極培養他們獨立思考的習慣和能力，從而激發學生學習的積極性和主動性。然後，自己準確、靈活地把知識傳教給學生，做到目標準確具體可測，反饋及時，矯正方法得力。
2、鼓勵學生具有獨立見解，教師上課要留有餘地。
學生對問題有自己的見解，正是認真獨立思考的反映。教師必須加以鼓勵和扶植，比如我在講《長城》的最後一句時，按教師用書所講指長城的歷史地位。突然有乙個學生說：
「最後一句中的『奇蹟』應改為『創造』。」我立即表揚了他，這樣更能說明長城是勞動人民用血汗建造起來的。當然學生的見解有時是錯誤的，但是千萬不能橫加指責，會妨礙他們的智力發展。
對此具有獨立見解的學生要及時表揚、肯定，使他們從中「悟」一點讀書的道理，這樣就能養成學生勤思考、敢發言的習慣。
3、啟發學生質疑問難發現問題。
這一點是我最新的突破點，目前就我鄉現在的教學水平來說還是停留在教師提出問題，學生回答問題，這已經是過時的東西了，使學生處於被動局面。啟發學生質疑問難，不僅有助於發展學生的思維能力，也有利於提高教師的教學水平。思維是從問題開始的，引導學生發現問題，提出問題是培養學生獨立思維的能力。
4、合理、靈活地安排每一堂課的教學內容。
內容的難易度要從學生已有的知識程度和接受能力出發，使學生通過努力能較好地完成。較難的要少講一點，時間可以放長一點，力爭一課一練。講要講得精當，要言不煩，畫龍點睛。
5、集中學生的注意，維持學生的注意狀態。
在講新知識時，必須抓住學生注意力集中的最佳時機，迅速用清晰、準確、簡練的語言使他在最初就獲得明確的印象，就是精講。在練習的過程中，要不斷地變換形式，讓學生不斷接受來自各方面的刺激，保持一種新鮮感，使他們的只是串在一條線上，緊張——活躍——興奮——成功。
思想品德教育也是如此，就不詳細一一枚舉。
我這樣的付出，收穫的是學生基礎紮實，知識掌握靈活。。但是，由於自己對工作精益求精，深鑽細研，長年積累沉重的負擔，使我的身體狀況越來越差，導致一次暈倒在講台上。被送往人民醫院，沒有查清**，整個人四肢無力，經常發暈，水不思，飯不香，持續了乙個星期，後來才到達汾陽醫院，查出來是缺乏營養、過度疲勞導致貧血，經過化驗，全身只剩4克血了。
醫生嘆氣說：「多危險啊！」此時，我的丈夫淚流滿面，束手無策。
大夫瞪著眼睛訓斥道：「趕緊住院**，輸血！」住院期間，不斷有家長、學生、幹部、同事等來看望我。
兩周後，我終於恢復得差不多了。醫生再三叮囑：「出院後要加強營養，注意休息！
」出院後，我馬上回到學校，又投入到緊張而忙碌的工作中去了。
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