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課型新授主備教師
林曉球教學目標
1、通過操作、演示，使學生理解加法的意義，認識「+」號和「=」號，能正確讀出加法算式；使學生初步體會生活中有許多問題要用加法來解決。
2、通過學生操作、表述，培養學生的動手操作能力和語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。
3、使學生積極主動地參與數學活動，獲得成功的體驗，增強自信心。
教學理解加法的意義．重點
教學理解加法的意義．難點
教具紙鶴三隻（紅乙隻，藍兩隻）、小棒5根準備
教學預設
一、複習1、打手勢從1數到5，再從5數到1。
2、複習4和5的組成。
3、按順序填數。（）（）3（）5二、**新知
1、引導觀察，感知加法的含義。（1）出示主題圖
師：通過演示，讓學生感知到：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一起。師：誰能說說這幅圖的意思？
生1：有一名小朋友，又來了兩名小朋友，一共有3個小朋友。生2：有乙隻紅紙鶴，又來了兩隻藍紙鶴，一共有3只紙鶴。教師引導學生同桌相互交流，然後全班交流。
師：1名小朋友和2名小朋友走到一起；1只紅紙鶴和2只藍紙鶴放到一起就是合起來的意思。（同時引導學生用手勢表示合起來的意思）。
一共有3個小朋友，一共有3只紙鶴就可以變成這樣乙個問題，一共有幾個小朋友？一共有幾隻紙鶴？2、學習加法算式。
師：（1）1名小朋友和1只紅紙鶴都用數字1來表示，2名小朋友和2只藍紙鶴都用數字2來表示。同時板書「1」「2」。
把1和2合起來，在數學上我們用符號「+」來表示。「+」表示什麼？板書「合起來」。
合在一起是多少，用數字幾表示。在學生回答的基礎上，教師板書「=」，並在等號板書「3」。
（2）1+2=3表示什麼？（1+2=3表示把1和2合起來是3。）（3）教師進一步說明：把1和2合起來是3。用加法計算。
個性設計
（4）師：這幅圖還可以怎樣列算式？
⑴原來有2個小朋友，又來了1個，一共有幾個小朋友？⑵原來有2只藍紙鶴，又來了1只紅紙鶴，一共有幾隻紙鶴？（5）讀加法算式。
教師範讀，指名讀，齊讀。3、發散聯想。
（1）教師引導、啟發，使學生說出日常生活中能用1+2=3來表示的加法事例。
（2）教師拍1下，學生比老師多拍1下。然後要求學生說三句話、列出算式、說出算式表示的意思。4、觀察畫面，體會加法含義。
出示氣球圖，啟發學生說明圖意，列出加法算式，說出意義。小結：
今天學習的加法，就是把一部分和另一部分合起來，用加法計算。5、動手操作，體驗加法含義。
⑴師：請你先擺3根小棒，再擺2根小棒。①要求學生說一句話。②怎樣列式？表示的意義？
⑵師：請你用桌子上的5個圓片擺出不同的加法算式。①學生獨立操作，邊擺邊說。②匯報交流。
4+1、1+4、3+2、2+3、三、鞏固練習
1、處理練習三的第1題和第3題。⑴看圖說圖意。⑵列式計算。⑶加法的含義。2、看算式說意義。
2+1=3+2=1+3=3、聯絡生活，豐富聯想。
讓學生列舉生活中的事例，並用加法算式表示。四、全課總結。
今天我們學習了什麼？你有什麼收穫？
加法的認識
板書設計
1+2=3讀作1加2等於3加號等號
教學反思
這節課是教學加法的初步認識，是學生學習加法運算的開始，也是應用題的啟蒙．計算雖然簡單，但它在本單元中起著較重要的作用，為以後學好10以內的加法打好基礎。1、注意新舊知識的聯絡．在複習準備階段4，5的組成、數的順序都是為新課鋪墊的．2、通過實物演示、動手操作、看圖敘述圖意，使學生初步理解加法的意義．在新課
前安排了讓學生自己動手擺鉛筆，目的是讓學生對「把兩個數合併在一起」有個感性的認識．最後在鞏固反饋階段，又安排了自己擺一擺，算一算，也是為了使學生進一步理解加法的含義．
3、三個例題在安排上各有側重，例一，是以老師為主導，把概念交待清楚．例二，重點滲透集合思想，使學生初步知道應用題的結構．例三，重點訓練學生在看清圖意的基礎上能用三句話敘述圖意，體現應用題的啟蒙教學開始了．同時，體現了培養學生邏輯思維和口頭表達能力．
加法的認識反思
朱曉燕本課的教學內容是加法的認識，其實加法對現在的一年級學生來說是不陌生的，因為大多數學生都已經能把加減法計算得很快了。但是學生不太理解到底什麼是加法，這節課是教學加法的初步認識，既是學生學習加法運算的開始，也是為今後的解決問題作鋪墊，所以在上課之前，我反覆地將新教材的加法內容與老教材的相比，我發現...
加法的初步認識
教學內容 人教版小學數學一年級上冊第 24頁例 1 及做一做的練習。教學目標 1 通過操作演示，使學生初步理解加法的含義，能正確讀出加法算式。2 培養學生的觀察能力和理解能力，培養學生的語言表達能力。3 激發學生學習數學的興趣。教學重難點 初步理解加法的含義。教具準備 教學課件 學生每人準備5支鉛筆...
加法的初步認識教學反思
加法的初步認識這節課是學生學習加法運算的的起始課，本節課的訓練重點是通過熟悉的情境觀察，語言的交流表達，遊戲中的操作演示等活動，使學生體驗並初步感知加法的意義，經歷把兩部分合在一起抽象為加法運算的過程。從中掌握 認識 號，會讀加法算式，從而培養了學生的觀察和運用數學語言的能力。體會生活中有許多數學問...