通用技術教學的困惑
山陽縣中村中學張明安
高中開設《通用技術》課，目的是想在中學生中實施素質教育。從已實施課改的經驗來看，汽車駕駛與保養、服裝及設計、建築及設計、現代農業技術、家政與生活技術、簡易機械人製作都作為高中生的選修課，課程教學內容包括修馬桶、做凳子、換燈泡等生活常用技術。如果我們的高中學生對以上技能都能懂一點，那他們會成為實踐能力強、動手能力強、解決實際問題能力強的人。
他們將成為全面發展的為社會有用的人。
但在應試教育的大環境下，實際情況並非如此。據我所知，我縣幾所高中，有的並沒有開設，只是在每年的三月份集中突擊讓學生做幾套模擬題，以應付學業水平考試。就是開設的學校，也是課時不足，只在高二年級開一學期，每週一課時。
學業水平考試結束，全部停開，為什麼會出現這種局面，我想有一下幾個方面的原因。
一、高考這根指揮棒還在高懸，一考定終身的高考機制還不可能改變，那麼通用技術這門課始終只能成為無關緊要的學科，如同其他實施素質教育的課程美術**一樣，成為另乙個好看的花瓶，在一些學校，音體美資訊科技早已成了擺設，再加一門通用技術課，也只能是看上去很美的一道塑料風景。在現有的教育體制下，家長們擔心的恐怕是這門課是否成為孩子們新的學習負擔？
二、缺乏專門的教學老師
現在高中階段的學習任務比較重，對於新開設的通用技術課程，學校的重視程度遠遠不如英語、數學等學科。又沒有相應專業的教師，所以大部分學校的老師都是半路出家，大多數是物理、資訊、勞動技能等科目的教師經過短期培訓而來的。這或許是我們國內高等院校沒有這方面教師培養的相關專業，所以不管是什麼學科的教師，現在都缺乏相關的專業知識。
就拿我來說，當時這門課沒有專業老師，我是利用業餘時間搞家電維修的，於是學校讓我轉行進行通用技術課的教學。可是國家還沒有通用技術的崗位職稱，我若晉職，還得回到數學上來，包括**，教學成果，都得是數學方面的。而通用技術方面的**，成果在晉職時毫無用處，故而又準備回到數學教學上來。
因為這門課實在沒有前途。
三、通用技術課的開設對學校硬體設施、教師執教能力等都是不小的挑戰。通用技術課的實質是一門實踐課，而實踐需要大量的實驗器材、材料，有的還需要專業裝置，比如木工、鉗工、金工等，這都需要大量資金的投入。這使得通用技術只能在課堂泛泛而談，沒有給學生實踐動手的機會，紙上談兵似的通用技術哪能掌握真正的技術？
這正如黑板上教游泳一樣只能誤人子弟。還不用說通用技術的老師從**找的問題。物理化學老師肯定不願意教他們認為這些屬於勞技課的內容；勞技課的老師估計理論上也成問題。
基於以上原因，使《通用技術》這門看上去很美好的課程處於尷尬的境地。
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