科學管理,健康成長

作者：權彩變

**：《新課程·小學》2023年第06期

摘要：在義務教育小學階段，小學班級管理是班主任工作量最大、最為繁重的一項工作內容。小學生活潑好動的天性，思維活躍的特點，使得班主任日常的工作壓力徒增。

在這種狀態下，小學班主任的工作方式方法可能會產生偏差，使用一些效率低下、效果欠佳的管理方式。針對這一現象，深究原因，討論方法，希望能總結出一套行之有效的、針對小學班級管理問題的應對措施。

關鍵詞：小學；班級；科學管理

一、小學班級管理的目的和重要性

根據小學階段學生特點，教育部於2023年頒布了《教育部關於進一步加強中小學班主任工作的意見》（下文簡稱《意見》），為班主任工作做了如下要求：

班主任是乙個班級工作的組織者，班集體的建設者，學生學習成長的引領者。班主任作為乙個班級的領導，是開展各項日常工作的核心。班主任在開展工作的同時應明確自身的工作職責。

作為第一線的教育骨幹力量，教師在日常生活中接觸學生時間最長，對於學生情況的掌握最全面。可見教師對於學生在小學階段的健康學習成長中扮演著重要的角色。

二、目前小學班級管理出現的問題及原因

結合當前小學教學現狀，我們可以總結出小學階段班級管理工作**現的主要問題：

1.教師角色定位固定

長期以來在小學階段班級管理工作中，教師的角色都是以乙個單一領導的形象出現。學生看到老師下意識的反應就是自己處在乙個「被管理」的狀態。而教師長期以刻板的領導者形象進行管理工作時，常常忽視小學生自身的特性，按照自己希望的模式和狀態來要求學生的表現。

久而久之學生在這種「壓迫」式的管理教育模式下會產生強烈的逆反心理，對於日後的教學工作的開展大大不利。

2.雜亂無章的班級制度設定

班級在建設之初，班主任往往都會設定種種規則來規範學生在校行為。但是班主任在具體制定規則時往往不注重規則的系統化，常常會出現「朝令夕改」「反覆無常」等狀況。這樣的現象會讓教師失去管理威信，降低管理的效率。