都江堰市蒲陽小學：龔豐傑
這節課，咱們繼續學習課文，《為了他的尊嚴》。
尊嚴是指——：自身行為的自重而取得別人對自己的認可。（出示：）
誰來說說課文的主要內容？
女主人為了乞丐的尊嚴，讓他們搬磚掙錢。其中有一位獨臂乞丐，不但掙得了20元錢，若干年後，還成為了一家公司的董事長。當他要報答女主人，把女主人全家遷到城裡去過好日子時，女主人拒絕了他的好意。
不錯，很簡潔，很響亮，老師期待你下一次的精彩表現。能簡潔些嗎？
再請一位同學來談。（板書：女主人乞丐搬磚獨臂搬雙臂乞丐不搬）
對搬磚這件事情，女主人是這樣對她的兒子說的（出示：）——齊讀句子：
磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。
搬不搬磚對乞丐來說有什麼不一樣呢？這節課，我們就來**這個問題。
搬磚前的乞丐，與若干年後的他有什麼不一樣？請瀏覽全文，找到句子，用畫出來。
趕快開啟語文書73頁，開始吧！
學生勾畫。
學生匯報。
這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。
他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有乙隻左手，右邊是一條空空的衣袖，一盪一盪的。……他已是一家公司的董事長。
找得又快又準！
請看大屏，（出示：）
這兩處是什麼描寫？外貌描寫。
搬磚之前乞丐的外貌，讓我們感到，（出示）乞丐很——可憐。通過讀，表現出他的可憐吧。
女同學讀——
這個乞丐很可憐，他的右手連同整條手臂斷掉了，空空的袖子晃蕩著，讓人看了很難過，碰上誰都會慷慨施捨的。
的確可憐！
若干年後的他（出示）——氣度不凡自信、自重。
男同學讀——
他西裝革履，氣度不凡，跟那些自信、自重的成功人士一模一樣。美中不足的是，這人只有乙隻左手，右邊是一條空空的衣袖，一盪一盪的。……他已是一家公司的董事長。
抓住不同時期的外貌，他的精神狀態，他的變化，就表現出來了。還可以起到，前後——照應的作用。
因為搬磚，獨臂乞丐獲得了成功，獲得了尊嚴，（板書：獲得尊嚴）
看來搬不搬磚，真不一樣！（出示：）
磚放在屋前和放在屋後都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。
究竟還有什麼不一樣呢？就讓我們穿越時空，來到女主人的庭院裡，默讀1——8自然段，勾畫出，直接描寫乞丐，搬磚前後，心情和語言的句子。
學生自讀勾畫。
交流：學生匯報
搬磚前：乞丐生氣地說：「我只有乙隻手，你還忍心叫我搬磚！不願施捨罷了，何必捉弄人呢?」
搬磚後：乞丐接過錢，很感激地說：「謝謝你。」「我不會忘記你的，這條毛巾也留給我作紀念吧。」
出示：出示搬磚前，乞丐很生氣，
出示搬磚後，乞丐卻感激地說。
由生氣到感激，究竟他經歷了怎樣的心路歷程？我們就來細讀第四自然段。
你來讀。其他同學們邊聽邊想，作者運用了哪些人物描寫方法？
（出示：）
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下，終於，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
（語速快點）讀得很正確，也很流利。（出示：）
作者運用了哪些描寫方法？（神態描寫：）（動作描寫:）（外貌描寫）
（後面部分通過對他的喉結的動作的細節描寫表現出乞丐欲言又止的神態）
（一定不要重複學生的話。）
我們先看第一句。（出示：）這句話描寫的是乞丐的——神態。（出示：）乞丐怔住了,
理解：怔住的意思是？被某事或某人的行為語言驚呆了。
乞丐是被誰驚呆了？他是被女主人驚呆了。
他被女主人的哪些行為語言驚呆了呢？
請同學們自由讀1——3自然段，勾畫出相關句子，（出示：）1——3自然段，
學生思考，
學生匯報：
他被女主人的哪些舉動驚呆了？請用文中的句子回答。
——這時，（出示：）女主人並不生氣，俯身搬起磚來。她只用乙隻手搬了一趟說：「你看，並不是非兩隻手才能幹活。我能幹，你為什麼不能幹呢?」
女主人在給他做示範呢！
你還找到哪個句子？
（出示：）——乞丐那麼可憐，女主人竟毫不客氣地指著門前一堆磚對乞丐說：「你幫我把這些磚搬到屋後去吧。」
說說你的理解。抽兩生說（老師相信你是乙個勇敢的孩子。老師相信你的實力！）
女主人原來是要啟發乞丐的尊嚴啊！此時，乞丐並沒有理解到女主人的良苦用心，
難怪他會生氣地說：生讀——「我只有乙隻手，你還忍心叫我搬磚！不願施捨罷了，何必捉弄人呢?」（出示：）
（出示：）他就是被女主人這些與眾不同的舉動驚呆了，怔住了。
我們聯絡上文，理解了詞語的意思，了解到了乞丐怔住的原因。
誰再來讀：（出示：）
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。
說：（聲音放低）
由他的這些神態可以看出，他分明是有話要說，可他欲言又止，他是想說——（出示：）
他是想說——（體會乞丐由不情願，埋怨、將信將疑、到受到啟發）
這個人可真是，我已經這樣了，還讓我搬磚，
既然女主人乙隻手能搬磚，我為什麼不能搬呢？
那我乙隻手也可以幹。我要用自己的勞動掙錢，我要有尊嚴地活著！
讀：（聲音放低）怎樣讀，才能表現出，他若有所思，欲言又止的樣子？抽生讀。（出示：）
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。
評價：（老師聲音再放低一點）
你用較緩的語速，表現了乞丐在思考。你認為乙個人在思考的時候，他的聲音的高低應該——？
你再來讀一讀。乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。
真會讀書！我們在讀課文時，就要從文字中去細細體會，體會到文字背後所包含的情感，入情入境地朗讀。我們接著看。
第二句：開始行動，下決心
理解：（出示：）師讀
終於，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。
這是乞丐搬磚的——動作。
請你圈出句子中描寫乞丐動作的詞。俯下搬（出示：）
請看大屏，請一位同學讀句子，注意把他搬磚的兩個動作，準確地表現出來。
他俯下身子，搬起磚來。
他的動作是那樣果斷！他的表現還有一些遲疑我看到了他的動作。
像這樣寫，就已經，抓住動作細節進行描寫了，（出示：）為什麼還要加上另外一些詞呢？你能分別說一說嗎？
終於說明他在做思想鬥爭，最後下定了決心，開始行動。
用唯一的手說明他搬磚真的很不容易。
一些看似普通的詞，在表情達意上，卻有十分重要的作用。
讀：能通過朗讀表達出他的決心，他的不容易嗎？
抽生讀。2人（出示：）
說：（出示：）此時，他一定在想
終於，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。他在想
我一定要用自己的勞動掙錢。
加把油，我能靠勞動掙得20元錢。
第三、四句：（體會辛苦體會欣慰、快樂感受尊嚴）
理解：（出示：）
他下定了決心，不管有多麼困難，他都要去努力！
師引讀：他一次只能搬一塊——接讀：
他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
（指導學生理解）：
從這兩句話我們感受到他搬磚搬得——
搬得十分辛苦。
你是抓住哪些詞語感受到的——。
他只有乙隻手，一次只能搬一塊，比起雙手健全的人來說，他要花更多的時間，要付出更多的力氣，你是從乞丐搬磚用的時間來體會的。
他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。你是從乞丐的外貌體會到的
讀：（出示：）
通過讀來表現出他的辛苦吧！
學生讀。
他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
有點辛苦了，誰再來？
的確辛苦！
說：此時，他在想——（出示：）
真好啊！我居然搬完了這些磚！我成功了！我聽出了他的快樂、自豪。
我居然能用我的乙隻手掙到錢了！我聽出了他的驚喜！
原來我是有能力克服困難，我是有能力自食其力的！我一定要努力，靠自己的勞動去養活自己，再不去漂泊流浪，再不去乞討！
乙隻手也要自強自重，乙隻手也該有做人的尊嚴！
要憑著奮鬥去克服困難
（評價語：）回答得太精彩了！我欣賞你！來，握個手吧！
全段朗讀：
通過剛才的學習，我們已經走進他的內心世界，讓我們再次通過朗讀來體會吧！出示：先醞釀醞釀感情，根據老師的提示來讀。
出示：這是乞丐搬磚前的神態，他在思考，來——
（全段連讀）出示
（引讀第四自然段：）
看到女主人與眾不同的舉動，——出示：
乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下。
（聲音低一點）他下定了決心，要用自己的勞動掙錢！——出示：
終於，他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。
不管多麼辛苦，他都要通過自己的勞動換取成功的果實！——出示：
他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。出示：
這裡，作者抓住神態、動作、外貌，便生動形象地表現了人物非常複雜的內心世界。這個方法很好，要學到哦！（板書：多種描寫內心）多種描寫展現人物內心
出示：（神態描寫：）乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結像一枚橄欖上下滑動了兩下，終於，（動作描寫）他俯下身子，用唯一的手搬起磚來。
他一次只能搬一塊，整整搬了兩個小時，才把磚搬完。（外貌描寫:）他累得氣喘如牛，臉上布滿灰塵，幾綹亂髮被汗水濡濕了，歪貼在額頭上。
獨臂乞丐通過搬磚，知道了，要靠勞動，要有尊嚴地生活。
而一位雙手健全的乞丐，聽了女主人搬磚的要求，（出示：）
這位雙手健全的乞丐卻鄙夷地走開了，不知是因為不屑那二十元錢還是別的什麼原因。
句子中有一對近義詞，你能找到嗎？出示：鄙夷不屑
鄙夷的意思是——輕視，看不起。不屑——，認為不值得，輕視。
他輕視的、認為不值得是——
他看不起靠搬磚掙得20塊錢；看不起靠勞動掙錢。
他這樣下去，依舊只能靠——乞討生活。他雙手健全，卻不懂用勞動來獲取尊嚴，從此，喪失尊嚴。（板書：喪失尊嚴）抓住了關鍵詞，好好體會，就可以體會到人物的性格。
孩子們，獨臂乞丐成功的故事，已經讓我們感受到了尊嚴對乙個人的重要作用，幹嘛還要寫他呢？
這樣可以形成鮮明的對比，反襯出尊嚴對乙個人的重要作用。
（出示：）女主人遞給乞丐一條雪白的毛巾。
搬完磚，女主人遞給乞丐什麼？雪白的毛巾
為了他的尊嚴有感
自評 為了他的尊嚴有感 有感 在講完 為了他的尊嚴有感 一課後，我感覺到收穫很多，新穎的教法和感人的教學語言，以及生動的教學課堂的創設，使學生都感到振奮。為了更有利於以後的教學，我針對 為了他的尊嚴有感 一課的教學談一談自己的體會 一 將學生的學習的內容安排在乙個形象生動的課堂中，符合學生愛探索的特...
為了他的尊嚴說課
一 說教材 為了他的尊嚴 一課是北師大版五年級年級下冊第七單元 尊嚴 中的一篇主體課文，課文記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚，使乞丐獲取勞動所得，從而獲得了自信和做人的尊嚴，並依靠自己的勞動取得成功的故事。要理解這樣一篇情節複雜的故事，並悟出文章所蘊含的哲理，對生活閱歷較淺的五年級的孩子的確有...
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